中等職業(yè)學校歷史教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).pdf

1、情感態(tài)度與價值觀是新世紀以來我國高中歷史課程改革的三維目標之一，是歷史教育彰顯“以人為本”教育功能的核心價值所在。作為基礎教育重要組成部分的中職文化課教學，尤其是歷史學科如何適應社會繁榮、經濟發(fā)展、科學進步對中職學校提出的要求，成為我國中等職業(yè)教育界普遍關注的問題。
　　 盡管中等職業(yè)教育與普通高中都屬于基礎教育，但二者的培養(yǎng)目標不同，中職教育主要是培養(yǎng)大批掌握專業(yè)理論和各種專業(yè)應用技術、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質的勞動者。

2、全面提高學生綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力，成為中等職業(yè)學校生存和發(fā)展關鍵內容，而歷史教育在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力方面有著別的學科無法比擬的優(yōu)勢，它的本質功能就是對學生積極向上的情感態(tài)度與價值觀的塑造，是學生基本人文素養(yǎng)與綜合競爭能力的重要來源。
　　 論文由引言、正文和結論三部分構成。在引言中詳細論證了本選題的理論意義和現實價值，概述了國內的研究狀況和研究方法。正文分為三個部分。第一部分以內蒙古警官學校的歷史教學實際情況為例，從中職

3、學校教學中歷史學科定位、學生質量、歷史教學本身存在的問題、社會評價和教育評價體系四個方面敘述了中職學校歷史教學的現狀。第二部分是正文的重點內容之一，在全面分析第一部分現狀的基礎上，從四個方面了解讀了改進中職學校歷史教學中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的具體策略。在正文第三部分中，重點闡釋了中職學校歷史教學中滲透情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標應注意的問題。
　　 最后是結論部分，明確提出中等職業(yè)學校畢業(yè)生綜合素質的提高不僅取決于專業(yè)理論和職業(yè)技能