小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)行為的影響-一般自我效能感的中介作用.pdf

1、創(chuàng)造性人才的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)主要依靠教育,尤其是基礎(chǔ)教育.隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,小學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)也愈加受到重視.小學(xué)教師在基礎(chǔ)教育中所扮演的重要角色,決定了小學(xué)教師的教學(xué)行為將直接影響到小學(xué)生的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng).因此,對(duì)小學(xué)教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為開(kāi)展研究,幫助小學(xué)教師轉(zhuǎn)變作為知識(shí)的傳授者的角色,使小學(xué)教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,開(kāi)展有效的創(chuàng)造性教學(xué),完善小學(xué)教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為,這是基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)造性教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵.通過(guò)查閱

2、已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),教學(xué)風(fēng)格作為教師慣常的教學(xué)方式深刻的影響到教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為的產(chǎn)生.而自我效能感作為個(gè)體行為的動(dòng)力因素,也會(huì)在一定程度上影響到教師的教學(xué)行為.據(jù)此,本研究假設(shè),小學(xué)教師的一般自我效能感在教師教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)造性教學(xué)行為之間起中介作用.
　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,采取整群隨機(jī)抽樣的方法選取淄博市五區(qū)三縣的8所小學(xué)的教師作為被試,施測(cè)小學(xué)教師創(chuàng)造性教學(xué)行為問(wèn)卷、小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格問(wèn)卷和一般自我效能感問(wèn)卷.共發(fā)放問(wèn)卷270份,

3、收回260份,其中有效問(wèn)卷250份.采用方差分析、相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法,考察了教學(xué)風(fēng)格、一般自我效能感與創(chuàng)造性教學(xué)行為之間的關(guān)系.
　　研究的結(jié)論如下:
　　1.創(chuàng)造性教學(xué)行為中觀點(diǎn)評(píng)價(jià)行為的得分顯著高于動(dòng)機(jī)激發(fā)、鼓勵(lì)變通和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的行為得分;動(dòng)機(jī)激發(fā)行為得分顯著高于鼓勵(lì)變通和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式行為的得分;鼓勵(lì)變通和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)行為二者的得分最低,并且兩者之間不存在顯著差異.小學(xué)教師得分最高的是觀點(diǎn)評(píng)價(jià)行為.隨著教

4、齡和職稱(chēng)的的增長(zhǎng)與升高,小學(xué)教師表現(xiàn)出愈來(lái)愈多的創(chuàng)造性教學(xué)行為,教齡在20年以上的小學(xué)教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為水平最高,職稱(chēng)為小高的小學(xué)教師表現(xiàn)出最高水平的創(chuàng)造性教學(xué)行為.
　　2.小學(xué)教師一般自我效能感總體水平較高.小學(xué)教師的一般自我效能感在學(xué)科、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)和性別上差異均不顯著.
　　3.小學(xué)教師最主要教學(xué)風(fēng)格為立法型風(fēng)格,執(zhí)法型教學(xué)風(fēng)格所占比重最少.不同教齡的小學(xué)教師在局部型和保守型教學(xué)風(fēng)格上差異顯著.教齡5-9年的教

5、師比教齡10-19年的教師更傾向于局部型教學(xué)風(fēng)格,教齡20年以上的教師比教齡10-19年的教師更傾向于局部型教學(xué)風(fēng)格,教齡20年以上的教師比教齡10-19年的教師更傾向于保守型教學(xué)風(fēng)格.不同性別的小學(xué)教師在局部型和保守型教學(xué)風(fēng)格上差異顯著.在局部型和保守型教學(xué)風(fēng)格上,女教師的教學(xué)風(fēng)格得分顯著高于男教師.
　　4.小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格、一般自我效能感與創(chuàng)造性教學(xué)行為之間兩兩顯著相關(guān);小學(xué)教師的一般自我效能感在其教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性教學(xué)行為