信息技術(shù)課程中逆向思維式數(shù)學策略設(shè)計與應用——以高中“網(wǎng)絡技術(shù)應用”為例.pdf

1、信息技術(shù)課程是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的主戰(zhàn)場,信息技術(shù)教學則是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。而在整個教學系統(tǒng)中,教學策略的選擇顯得尤為重要,它不僅是優(yōu)化教學過程、提高教學效率的重要環(huán)節(jié),也是課堂教學能順利進行的重要保證。不同的教師通常會采取不同的教學策略,但是多數(shù)教師會采取一種“順向”的思維方式考慮問題,即按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導、去解決問題。一名合格的教師需要了解自己,認識到自身存在的不足,知道需要改進和改變的地方,反思教學過程中出現(xiàn)的問題,要

2、勇于創(chuàng)新,改變自己的思維模式,要順向思維與逆向思維相結(jié)合,以形成有效的獨特的教學風格。
　　 逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。其主要表現(xiàn)為:敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的另一面深入地進行探索,樹立新思想,創(chuàng)立新形象。逆向思維最可寶貴的價值,是它對人們認識的挑戰(zhàn),是對事物認識的不斷深化,并由此而產(chǎn)生“原子彈爆炸”般的威力。我們應當自覺地運用逆向思維方法,創(chuàng)造更多的奇

3、跡。在教育領(lǐng)域中,逆向思維在傳統(tǒng)學科中的應用非常廣泛,但是在信息技術(shù)教學中的應用是少之又少。
　　 本文根據(jù)信息技術(shù)教學實際,調(diào)查和分析信息技術(shù)教學存在的問題,通過文獻調(diào)研和實地調(diào)查,了解到逆向思維的特性和應用情況?；谀嫦蛩季S的三大類型,提出逆向思維應用于信息技術(shù)教學中的三大策略:轉(zhuǎn)換型逆向思維策略、缺點型逆向思維策略和反轉(zhuǎn)型逆向思維策略,以選修模塊三“網(wǎng)絡技術(shù)應用”的部分內(nèi)容為研究點,以“逆向轉(zhuǎn)換”、“反彈琵琶”和“執(zhí)果索因