人教版和北師大版高中生物新教材中探究活動(dòng)的比較研究.pdf

1、課程改革是教育改革的重大研究課題。教材的建設(shè)是課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,也是組成課程教學(xué)的重要資源。第八次新課程改革倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式,對(duì)教材中的科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)置是此次改革的一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)開展教材中的探究活動(dòng),讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)探究技能,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉創(chuàng)造性思維能力。
　　 科學(xué)探究活動(dòng)是當(dāng)前自然科學(xué)學(xué)科教育改革的方向,也是教育研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn),經(jīng)過(guò)多年研究,已經(jīng)取得了一定的成果

2、。但是,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上仍存在缺陷。因此準(zhǔn)確把握科學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是目前值得研究的一重要課題,這不僅對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展起著關(guān)鍵作用,同時(shí)也將對(duì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
　　 本文基于探究學(xué)習(xí)的基本理論,從類型與水平,探究技能,探究思維等方面著手對(duì)“人教版”和“北師大版”高中生物新教材中的探究活動(dòng)進(jìn)行了比較研究,并通過(guò)實(shí)地調(diào)查考察了探究活動(dòng)在教學(xué)課堂中的落實(shí)情況,針對(duì)教材中探究活動(dòng)的設(shè)

3、計(jì)和開展與教師進(jìn)行交談,以了解探究活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題筆者提出了一些意見和建議,包括注重探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性,注重思維層面探究,注重課堂探究氣氛的創(chuàng)設(shè)以及教師自身業(yè)務(wù)能力的提升等。希望能提供給教師在使用教材組織教學(xué)時(shí)參考,更希望對(duì)教材編寫者日后修訂教材有所幫助。全文由五部分組成。
　　 第一部分是前言。本部分包括問(wèn)題的提出、本領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)、研究目的及思路和研究方法四個(gè)內(nèi)容,闡述了我國(guó)新課程改革的研究動(dòng)向、

4、本研究課題的確立依據(jù)、研究意義及方法。
　　 第二部分是關(guān)于科學(xué)探究活動(dòng)的理論綜述。這一部分提出了探究思想的產(chǎn)生,概括了科學(xué)探究的含義,對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)在類型與水平、探究技能和探究思維等方面進(jìn)行了相關(guān)的界定,確立探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。
　　 第三部分是對(duì)教材中探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體分析。首先對(duì)兩套教材中探究活動(dòng)在類型和水平上進(jìn)行比較研究。然后對(duì)教材中不同水平探究活動(dòng)所包含的技能進(jìn)行總體比較。最后對(duì)探究活動(dòng)的思維水平進(jìn)行了比

5、較,同時(shí)分析了探究活動(dòng)中探究思維與開放性水平的關(guān)系、探究思維與探究技能的關(guān)系。
　　 第四部分是教學(xué)實(shí)踐研究。此部分是筆者經(jīng)過(guò)為期兩個(gè)半月的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行課堂觀摩和教師訪談,以了解高中生物教材中科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施情況以及教師在開展活動(dòng)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。
　　 第五部分是研究結(jié)論與不足之處。對(duì)本次研究進(jìn)行了總結(jié),針對(duì)目前探究活動(dòng)實(shí)施的情況提出了幾點(diǎn)建議,最后對(duì)本文的研究不足之處進(jìn)行了反思。
　　 本研究的結(jié)果

6、是:兩套新教材中安排的探究活動(dòng)比較多,人教版設(shè)置了128個(gè),北師大版設(shè)置了171個(gè),探究活動(dòng)的形式多樣化且各有不同。人教版教材注重交流類的探究活動(dòng),而北師大版偏重于實(shí)驗(yàn)類的探究活動(dòng)。兩套教材部重視知識(shí)學(xué)習(xí)性的探究活動(dòng)。在探究技能方面,兩套教材中開放性低的活動(dòng)涉及的技能主要是基礎(chǔ)性技能,開放性高的活動(dòng)包括的技能要素廣泛些,且技能要求也較高。在探究思維培養(yǎng)方面,兩套教材中漸進(jìn)性問(wèn)題的設(shè)置比重部不高。通過(guò)對(duì)兩套教材中活動(dòng)的設(shè)置作出評(píng)價(jià),結(jié)論是