高中語文對話型閱讀教學實踐與反思.pdf

1、基于現(xiàn)代教學理念，《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！边@就是說，在閱讀教學中，學生、教師和文本構(gòu)成了對話的網(wǎng)狀關(guān)系。閱讀教學中的對話不僅是言語的交流，更是主體間視界的融合、精神的相遇、思維的碰撞和心靈的呼應(yīng)。因此，新課程背景下的閱讀教學必須走出以文本肢解為核心的閱讀方式，以接受學習為主的教學模式，走向語言和生命的對話，讓教師、學生在對話中獲得視

2、域的融合，生成新的意義，獲得生命的成長。對話理論的引入使得閱讀課堂呈現(xiàn)出一派生機，學生的主體意識得到激發(fā)，對話能力得到發(fā)展。但是在實踐中卻也使語文教學出現(xiàn)了許多變形，無效性的教學也大量存在。因此這一理論也招來了語文界褒貶不一的議論。當然，造成這一現(xiàn)象的原因有很多。因此，本文欲從一個一線教師的視角，通過對實踐案例的研究，自身的課堂教學實踐與反思，來分析在對話型閱讀教學實踐中存在的主要問題，并對對話型閱讀教學有效實施的策略提出個人的思考。本