教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性探究——以人教版《歷史與社會(huì)》為例.pdf

1、2001年，教育部針對(duì)《歷史與社會(huì)》這門(mén)課程同時(shí)頒布兩套課程標(biāo)準(zhǔn)：《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(一)》和《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)》，上海教育出版社和人民教育出版社分別根據(jù)這兩套課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)和發(fā)行了《歷史與社會(huì)》教科書(shū)。同一課程同時(shí)頒布兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，既區(qū)別于過(guò)去的“一課一標(biāo)”，也不同于現(xiàn)在倡的“一課多標(biāo)”，因此《歷史與社會(huì)》教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性是一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。本文選取了人教版《歷史與社會(huì)》教科書(shū)和《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)》作為

2、文本分析對(duì)象，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
　　 一、結(jié)合課程產(chǎn)生的背景，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解這門(mén)課程的特點(diǎn)，得出《歷史與社會(huì)》教科書(shū)編寫(xiě)在落實(shí)課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的基本要求。
　　 二、從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)三個(gè)維度分析教科書(shū)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性；按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探討教科書(shū)內(nèi)容的不足之處。通過(guò)文本分析，可以得出的結(jié)論有：1.從目標(biāo)層面來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)用書(shū)中教學(xué)目標(biāo)在三維目標(biāo)都有所設(shè)計(jì)，但與課程標(biāo)準(zhǔn)(二)相比，2/

3、3以上的教學(xué)目標(biāo)是有關(guān)“知識(shí)與技能”的陳述。2.教科書(shū)在落實(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，有些內(nèi)容是遺漏的，主題“我們生活的世界”內(nèi)容目標(biāo)4-3、6-4，主題“我們傳承的文明”內(nèi)容目標(biāo)2-2，主題“我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”內(nèi)容目標(biāo)4-4在教科書(shū)中都沒(méi)有提到。另外存在教科書(shū)內(nèi)容與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不一致的地方。3.教科書(shū)在體現(xiàn)綜合性中還存在一些問(wèn)題：綜合的氛圍狹窄，學(xué)科之間聯(lián)系還不夠，分科的痕跡還明顯存在；教學(xué)內(nèi)容過(guò)分淡化知識(shí)體系，降低了知識(shí)難度。4.人教版《歷

4、史與社會(huì)》教科書(shū)中加大了“活動(dòng)”的力度，但是教科書(shū)的活動(dòng)有“泛城市化”的傾向；教學(xué)活動(dòng)中收集信息的手段側(cè)重多媒體的使用，教學(xué)活動(dòng)的在普適性不夠。
　　 三、在探討教科書(shū)在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所存在的不足的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)三個(gè)維度的落實(shí)提出了一些建議。教學(xué)目標(biāo)要兼顧三維目標(biāo)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，目標(biāo)表述用清晰、便于理解、容易操作的行為動(dòng)詞來(lái)呈現(xiàn)。教科書(shū)編寫(xiě)者要仔細(xì)研讀和參透內(nèi)容目標(biāo)，提煉相