國家級教育類情品課程中非言語符號要素研究.pdf

1、國家精品課程建設(shè)工作是教育部2003年《質(zhì)量工程》的先期啟動項(xiàng)目,為實(shí)現(xiàn)“示范性"建設(shè)目標(biāo),保障課程質(zhì)量即成為建設(shè)工作的重心之一。教育類課程本身理論性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容抽象、實(shí)用性低,在傳統(tǒng)教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題,當(dāng)建設(shè)成以網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)媒介的精品課程后,不同的知識呈現(xiàn)方式及個(gè)體化的集體教學(xué)模式更凸顯了各種問題。本文通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),非言語符號作為課程建設(shè)要素之一,很大程度上對由網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量、學(xué)科特性體現(xiàn)及學(xué)科功能實(shí)

2、現(xiàn)程度等指標(biāo)構(gòu)建的課程質(zhì)量評價(jià)體系產(chǎn)生了影響,不僅能美化課程網(wǎng)站形式、豐富課程教學(xué)信息,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果。
　　 本研究以“國家精品課程共享服務(wù)信息平臺”網(wǎng)站上2003年-2010年間發(fā)布的38門國家級教育類精品課程為研究對象進(jìn)行觀察分析,具體分四個(gè)步驟:
　　 首先,基于符號學(xué)理論提取課程網(wǎng)站網(wǎng)頁版面和教學(xué)視頻兩部分的非言語符號要素后,統(tǒng)計(jì)使用現(xiàn)狀,并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行描述性、差異性分析;
　　

3、 其次,構(gòu)建精品課質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系,運(yùn)用內(nèi)容分析法對網(wǎng)站的運(yùn)行質(zhì)量、美觀實(shí)用性、教學(xué)錄像質(zhì)量、學(xué)科特性以及學(xué)科功能等進(jìn)行了現(xiàn)狀描述,并選取三位教育專家對其評分,完成了效度驗(yàn)證基礎(chǔ)上的課程網(wǎng)站質(zhì)量評估;
　　 然后,通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證明課程質(zhì)量與非言語符號要素之間具有的相關(guān)性,肯定非言語符號要素在提高課程質(zhì)量上的作用,在指出教育類精品課程建設(shè)中存在的問題的基礎(chǔ)上,提出正確使用非言語符號要素的具體建議,旨在提高其整體課程質(zhì)量;