問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)模式在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的構(gòu)建與實踐.pdf

1、在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中，存在著學(xué)生知識體系建構(gòu)低效，過于重視知識而忽略學(xué)生能力及情感發(fā)展等問題。通過將問題教學(xué)和合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法進行結(jié)合，構(gòu)建出一種適用于高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課的問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)模式:教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生問題情境深入理解和剖析，學(xué)生主動提問，教師對學(xué)生的提問加以針對性的引導(dǎo)，學(xué)生以異質(zhì)小組形式通過互助合作尋求和探索問題解決，以促進學(xué)生在認知、情感和能力上積極發(fā)展的課堂教學(xué)模式。力求為高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)提供

2、一種全新的復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生主體性得以體現(xiàn)，在問題的解決中主動建構(gòu)出每一單元的整體知識體系，學(xué)生學(xué)會運用各種合作學(xué)習(xí)技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力得到提高，交流能力、表達能力得到提升，師生關(guān)系、生生關(guān)系得到發(fā)展。
　　研究以在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中進行問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建以及其實踐效果為目的。在文獻研究的基礎(chǔ)上，對問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)模式進行了國內(nèi)外的研究綜述，對相關(guān)概念進行了界定，同時對相關(guān)理論基礎(chǔ)進行了闡述。在此基礎(chǔ)上構(gòu)

3、建出問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)模式在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的操作流程，并進行實驗研究。實驗研究中，采用兩個班對照的方法，一個班為實驗班，采用問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)模式，另一個班為對照班，采用教師一般常用的復(fù)習(xí)方式。研究中，以問卷的方式收集學(xué)生問題意識、學(xué)習(xí)興趣相關(guān)信息，以問卷和評價量表兩種方式得到學(xué)生合作意識和合作能力的相關(guān)情況，通過分析得出此模式對學(xué)生產(chǎn)生的非知識性作用。通過對照班和實驗班幾次考試成績的比較，得出此模式對學(xué)生知識性的影響。

4、
　　通過對問卷，學(xué)生成績，學(xué)生評價量表的分析以及對學(xué)生的訪談，得出在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中實施問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)模式有以下作用:
　　1.提高了學(xué)生生物學(xué)問題意識和學(xué)習(xí)興趣
　　2.增強了學(xué)生的合作能力
　　3.有助于學(xué)生知識體系的構(gòu)建
　　4.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
　　最后對問題驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)模式的實施提了建議和展望:1.教師的轉(zhuǎn)變;2.評價機制的完善;3.問題驅(qū)動下合作學(xué)習(xí)模式在其他上課