義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值選擇對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo).pdf

1、新一輪課程改革新加并著重彰顯了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)鍵地位，尤其是學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立和形成。在多元的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，并且伴隨著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的倡導(dǎo)，為我們的價(jià)值觀建設(shè)提出了新的要求。
　　 課改后，教科書(shū)內(nèi)容也發(fā)生了很大的飛躍，但并沒(méi)有改變教科書(shū)是價(jià)值篩選和價(jià)值引導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，也沒(méi)有改變教科書(shū)是社會(huì)主流價(jià)值觀承載的工具這一性質(zhì)。作為最基本的母語(yǔ)教材，語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值觀引導(dǎo)作用更加突出。那么，國(guó)家和社會(huì)希望樹(shù)立何種價(jià)值觀呢？本研究就

2、以最常用的語(yǔ)文教科書(shū)為樣本進(jìn)行文化分析，采用“頻數(shù)分析”和“內(nèi)容分析”的方法，通過(guò)對(duì)課文的主題、中心思想和教學(xué)目標(biāo)中對(duì)價(jià)值觀的要求，來(lái)分析每篇課文中所隱含的價(jià)值觀內(nèi)涵。
　　 全文大致分為以下幾個(gè)部分：
　　 第一部分“序論”：教科書(shū)定性——價(jià)值觀念傳承的工具，在該章中，我們將從課程社會(huì)學(xué)和文化學(xué)的角度定義教科書(shū)的性質(zhì)。然后說(shuō)明選擇語(yǔ)文教科書(shū)的緣由和在中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造的重要性。最后文章將簡(jiǎn)述該研究的基本思路和意

3、義。
　　 二部分“語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值觀分類與選擇”：在價(jià)值觀的分類上，本部分將結(jié)合著對(duì)臺(tái)灣、香港、新加坡和大陸的學(xué)者的研究作為基礎(chǔ)，吸收心理學(xué)和社會(huì)學(xué)對(duì)價(jià)值觀的研究成果，建立本文的價(jià)值觀和價(jià)值選擇分析框架，該框架為第三部分文本分析的基礎(chǔ)。
　　 第三部分“語(yǔ)文教科書(shū)價(jià)值觀引導(dǎo)”——內(nèi)容分析與文本分析：這一部分試圖用第二部分已經(jīng)建立的分析框架對(duì)義務(wù)教育階段《語(yǔ)文》教科書(shū)進(jìn)行內(nèi)容分析，分析的重點(diǎn)將側(cè)重在文章的主題、中心思想和

4、教學(xué)目標(biāo)上。我們發(fā)現(xiàn)，教科書(shū)基本上包括以下價(jià)值觀：個(gè)人觀（人生觀）、道德觀、自然觀、群體觀、社會(huì)觀、國(guó)家觀、政治觀、歷史觀等。
　　 第四部分“語(yǔ)文教科書(shū)價(jià)值觀溯源”：通過(guò)第三部分對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)的縱向細(xì)致分析，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值觀來(lái)源：以我國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀為基墊，吸收西方現(xiàn)代價(jià)值，并且出現(xiàn)了后現(xiàn)代價(jià)值觀的萌芽。
　　 第五部分“語(yǔ)文教科書(shū)價(jià)值觀結(jié)論與建議”：這一部分是在前部分的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)中的價(jià)值觀進(jìn)