幼兒父親參與父職教育的意愿及阻礙因素之探究.pdf

1、父職教育指針對(duì)父親開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于幫助他們更好的勝任父親這一角色，它是親職教育的重要組成部分。本文以家庭系統(tǒng)理論、行為學(xué)習(xí)理論、家庭壓力理論、成人學(xué)習(xí)理論等為主要的理論依據(jù)，采用自編的問(wèn)卷，以武漢市四所幼兒園的198位幼兒父親作為研究對(duì)象，對(duì)幼兒父親參與父職教育的意愿情況及阻礙因素進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和深入的分析。
　　 本研究的結(jié)果顯示，父職教育內(nèi)容方面，幼兒父親對(duì)“了解父親的責(zé)任及父親對(duì)幼兒的影響”、“幫助幼兒形成良好的

2、生活習(xí)慣”和“協(xié)助幼兒園發(fā)展幼兒的興趣”等內(nèi)容的意愿性較高;就父職教育的實(shí)施方式而言，幼兒父親比較愿意閱讀書(shū)籍刊物、利用家庭聯(lián)系冊(cè)或向教師請(qǐng)教、參加休閑藝體類的親子活動(dòng);其它事項(xiàng)方面，他們更愿意在周末白天開(kāi)展親職教育，時(shí)間最好控制在1-2兩個(gè)小時(shí)，對(duì)組織者和演講者的性別無(wú)特別要求，最重要的是專業(yè)素養(yǎng)高，主辦單位和舉辦地點(diǎn)最好在幼兒園。對(duì)意愿性較高的選項(xiàng)進(jìn)行基于幼兒父親的年齡、最高學(xué)歷、職業(yè)、孩子性別等的差異性分析時(shí)可以看出，部分項(xiàng)目存在

3、顯著性差異。幼兒父親不能（或不愿）參與父職教育的因素主要是工作原因造成的活動(dòng)時(shí)間不適當(dāng)或者根本沒(méi)有時(shí)間參與、或者認(rèn)為太太更適合去參加，以及小區(qū)或?qū)W校很少舉辦父職教育的相關(guān)活動(dòng)。
　　 對(duì)研究結(jié)果進(jìn)一步思考和探討可知，父職教育的開(kāi)展需要社會(huì)、幼兒園和家庭等相互間的通力合作。社會(huì)可利用媒體等資源充分發(fā)揮正向?qū)蜃饔?，并?shí)現(xiàn)國(guó)家層面的宏觀調(diào)控;幼兒園可根據(jù)本園幼兒父親的基本情況來(lái)開(kāi)展豐富實(shí)用的父職教育活動(dòng)，并充分利用各項(xiàng)社會(huì)資源;幼兒