小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生命教育系列課程設(shè)計(jì)——基于積極心理學(xué)的視角.pdf

1、生命教育是指進(jìn)行生命相關(guān)知識(shí)的講授和活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己,挖掘自身的積極力量,學(xué)會(huì)從積極的角度看待事件、解決問題,并最終自我實(shí)現(xiàn);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自我的發(fā)展和群體發(fā)展相聯(lián)系,學(xué)會(huì)尊重他人,尊重自然的教育活動(dòng)。
　　近年來,生命教育受到越來越多國家和地區(qū)的關(guān)注,國內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)生命教育進(jìn)行了理論探究和實(shí)踐教學(xué)。到目前為止對(duì)生命教育的研究已經(jīng)涉及各個(gè)年齡段的學(xué)生群體,形成完整系統(tǒng)的教學(xué)體系。學(xué)校生命教育始于小學(xué)低年級(jí)階段,結(jié)束于大

2、學(xué)階段。但對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生命教育主要集中在對(duì)學(xué)生安全意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),很少涉及對(duì)生命本質(zhì)和意義的感悟,因此并不能稱之為嚴(yán)格意義上的生命教育。而小學(xué)高年級(jí)階段的生命教育則涉及到對(duì)自我、他人生命的理解和感悟,這主要是由個(gè)體身體發(fā)展的規(guī)律性所決定的,因此嚴(yán)格意義上的生命教育是從小學(xué)高年級(jí)階段開始的。只有在小學(xué)高年級(jí)階段開始進(jìn)行生命教育,各個(gè)年齡段生命教育的內(nèi)容才顯得連貫而完整。
　　目前國內(nèi)對(duì)生命教育的理論研究和實(shí)踐教學(xué)大多

3、是從教育學(xué)的視角進(jìn)行的,且已經(jīng)取得了一定的成就,但生命教育大部分是通過品德課、班會(huì)、學(xué)科滲透等形式進(jìn)行的,并未有完整的、系統(tǒng)的生命教學(xué)體系。而隨著國家對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視,為從心理學(xué)視角進(jìn)行生命教育提供了可能性,在心理健康教育課中進(jìn)行生命教育不僅僅與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合,而且具有完整化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系。
　　積極心理學(xué)作為心理學(xué)一個(gè)新興的領(lǐng)域,關(guān)注個(gè)體積極品質(zhì)、積極情緒體驗(yàn)和積極情景的培養(yǎng)與創(chuàng)設(shè)均與當(dāng)代生命教育提倡發(fā)展

4、個(gè)體生命潛能、完善個(gè)體生命相吻合。本研究以積極心理學(xué)為視角,以小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生為原點(diǎn)進(jìn)行心理學(xué)角度的生命教育系列課程設(shè)計(jì)。
　　論文分為兩部分,對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段生命教育的理論和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。
　　論文第一部分為“小學(xué)高年級(jí)階段生命教育的理論基礎(chǔ)”,首先對(duì)人的生命及生命觀進(jìn)行界定,提出生命教育的哲學(xué)基礎(chǔ);在此基礎(chǔ)上介紹了生命教育的理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì),并就小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行生命教育的必要性進(jìn)行分析,提出積極心理學(xué)作為生命教育的

5、新視角的優(yōu)勢(shì)和理論指導(dǎo)。
　　在論文的第二部分“小學(xué)高年級(jí)階段生命教育系列課程設(shè)計(jì)”中,在第一部分理論研究的基礎(chǔ)上,利用積極心理學(xué)的相關(guān)理論結(jié)合生命教育的特點(diǎn),對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)行生命教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。
　　課程分為“認(rèn)識(shí)生命”“敬畏生命”“提升生命質(zhì)量”三個(gè)模塊。其中“認(rèn)識(shí)生命”模塊要求學(xué)生能夠了解生命的起源,對(duì)自己的性格、優(yōu)劣勢(shì)及其他內(nèi)在心理特質(zhì)有一個(gè)積極的、全面的認(rèn)識(shí),形成一個(gè)穩(wěn)定的、健康的自

6、我價(jià)值觀,并激發(fā)個(gè)體的主觀幸福感和追尋生命意義的動(dòng)機(jī)。“敬畏生命”模塊要求個(gè)體學(xué)會(huì)尊重他人,與社會(huì)、家庭、大自然和諧相處,在社會(huì)中找到自己的價(jià)值觀,并增進(jìn)主觀幸福感?！疤嵘馁|(zhì)量”模塊要求個(gè)體初步學(xué)會(huì)分辨良好的生活習(xí)慣,增強(qiáng)其面對(duì)挫折和解決問題的能力,學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)成長,并能制定短期的成長目標(biāo),進(jìn)一步提升主觀幸福感。在以上三個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下采用多種活動(dòng)形式對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì),通過學(xué)生在課堂上的親身參與、感悟,加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、理解,教