大學(xué)英語教師的自我效能感與課堂糾錯(cuò)行為關(guān)系研究.pdf

1、教師糾錯(cuò)在第二語言課堂中起著重要作用，二語課堂中教師糾錯(cuò)的方式和質(zhì)量對(duì)教學(xué)的成敗起著巨大的作用。糾錯(cuò)是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能，不同的教師分別會(huì)表現(xiàn)出不同的課堂糾錯(cuò)行為。眾所周知，信念影響行為。擁有各種不同教學(xué)信念的語言教師對(duì)語言教學(xué)有不同的理念，從而表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為。研究表明，自我效能在許多不同的方面影響個(gè)體的行為。
　　本論文以東北某高校大學(xué)英語教師和他們所教授本科班的學(xué)生為研究對(duì)象，以問卷調(diào)查和個(gè)人訪談為主，課堂錄音作輔助，對(duì)

2、自我效能感值高、低教師課堂糾錯(cuò)行為做一全面的探究。具體內(nèi)容包括：教師和學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和糾錯(cuò)的態(tài)度；教師在糾錯(cuò)內(nèi)容、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)、糾錯(cuò)策略、糾錯(cuò)主體等方面與學(xué)生需求是否一致；大學(xué)英語教師的教學(xué)效能感值是否有差異；教師效能感值的高低是否與教師課堂糾錯(cuò)行為有關(guān)。
　　本研究得出如下結(jié)論:
　　1.教師和學(xué)生就糾錯(cuò)內(nèi)容、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)、糾錯(cuò)策略、糾錯(cuò)主體等方面有諸多共識(shí)。
　　2.教師由于受到不同因素的影響，其效能感值的高低確實(shí)存在顯著差異

3、。
　　3.教師的自我效能感與教師的糾錯(cuò)行為存在著密切關(guān)系,教師效能感值的高低與教師課堂糾錯(cuò)的效率呈正比。
　　通過研究，我們對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的糾錯(cuò)問題有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)，我們也深刻的意識(shí)到教師效能在教學(xué)中起到的重要作用。大學(xué)英語教師作為學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和示范者，其自我效能感不僅影響教師本人的專業(yè)水平和課堂組織能力，在很大程度上也影響了學(xué)習(xí)者的自我效能感。因此，提高教師自我效能感是當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)英語教師的培養(yǎng)不能只