圖式理論與高中英語(yǔ)不同體裁語(yǔ)篇構(gòu)建教學(xué)研究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)，交際能力倍受關(guān)注，語(yǔ)篇構(gòu)建能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，語(yǔ)篇構(gòu)建的過(guò)程觀察與構(gòu)建的技巧也就自然而然成為英語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)。圖式理論在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)建教學(xué)中的應(yīng)用研究還很缺乏。本研究探討圖式理論在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)建教學(xué)中的可行性與局限性，及圖式理論對(duì)不同體裁語(yǔ)篇構(gòu)建的不同作用。目前國(guó)內(nèi)流行的任務(wù)法，過(guò)程法、體裁法等三種主要語(yǔ)篇構(gòu)建指導(dǎo)均存在不足之處，本研究選擇結(jié)合了過(guò)程法與體裁法優(yōu)勢(shì)的過(guò)程體裁法開展教學(xué)，既充分重視學(xué)生已有的背

2、景知識(shí)，即圖式在語(yǔ)篇構(gòu)建中的作用，又重視語(yǔ)篇的交際性及其構(gòu)建過(guò)程中的互動(dòng)性。
　　本研究以長(zhǎng)沙同升湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校40名高一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)與相同學(xué)生人數(shù)的控制班進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)各3種體裁語(yǔ)篇構(gòu)建成績(jī)的對(duì)比，結(jié)合問(wèn)卷與訪談，對(duì)圖式理論指導(dǎo)下的語(yǔ)篇構(gòu)建教學(xué)的作用進(jìn)行定性、定量分析。
　　研究表明，經(jīng)過(guò)16周的語(yǔ)篇構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，被試構(gòu)建不同體裁語(yǔ)篇的能力有明顯提高，具體表現(xiàn)在用詞、內(nèi)容安排與結(jié)構(gòu)組織等方面，同時(shí)文本語(yǔ)篇更具可讀性。同