新課程下中學(xué)地理教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)研究.pdf

1、新世紀(jì)伊始，為進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(2001)，它公布標(biāo)志著新一輪的課程改革的開(kāi)始。此次地理課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確了中學(xué)地理課程改革的課程目標(biāo)、課程理念及實(shí)施策略等。眾所周知，當(dāng)前課程改革面臨的主要問(wèn)題之一就是課堂教學(xué)的低效、不講成效問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣低下、課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、缺乏創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力弱等。因此，提高中學(xué)課堂教學(xué)效能建設(shè)是當(dāng)前深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

2、>　　 目前，隨著課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的觀念都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念得以試行；現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒體廣泛應(yīng)用于中學(xué)課堂，然而課堂教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)狀依舊沒(méi)有得到根本性的解決。筆者以新概念地理教學(xué)論、有效教學(xué)論、地理新課程理論、效能建設(shè)等理論為指導(dǎo)，從教學(xué)效能的涵義、特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)等方面論述教學(xué)效能的理念；具體圍繞師生、課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了地理教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)的策略。論文主要

3、從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：
　　 第一部分、比較效能、效率和有效，對(duì)教學(xué)效能進(jìn)行了界定；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而論述了教學(xué)效能與有效教學(xué)、教學(xué)效率的關(guān)系。
　　 第二部分、對(duì)地理教學(xué)效能進(jìn)行了界定，并對(duì)教學(xué)效能的理論依據(jù)、教學(xué)效能的特征以及教學(xué)效能的意義進(jìn)行了探討研究。
　　 第三部分、主要圍繞地理教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)的理論依據(jù)展開(kāi)，系統(tǒng)闡述了行為主義學(xué)習(xí)理論、需要層次理論、多元智能學(xué)習(xí)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，為論文的敘述夯實(shí)理論基礎(chǔ)

4、。
　　 第四部分、通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征差異、地理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、地理課程目標(biāo)內(nèi)容的難易、教學(xué)環(huán)境的差異等，探討影響地理教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)的因素。
　　 第五部分、通過(guò)對(duì)地理教學(xué)效能概念的界定、教學(xué)效能的理論基礎(chǔ)以及影響因素分析，結(jié)合地理教學(xué)目標(biāo)、地理教學(xué)內(nèi)容以及地理教學(xué)方法三大部分深入探討地理教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)的策略。
　　 最后、本文根據(jù)地理新課程教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)的理論和實(shí)踐總結(jié)，對(duì)相關(guān)的主要觀點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，指出研究