牛津版高中英語教材的多模態(tài)語篇分析.pdf

1、在這個多媒體的時代，教育機構(gòu)中所使用的教科書正發(fā)生著深刻的改變。紙質(zhì)教科書的排版布局和圖像設計都呈現(xiàn)出了顯著的多模態(tài)性特征，同時排版布局和圖像設計在信息傳遞的過程中也起到了重要的作用。目前，教科書語篇分析大部分還局限于語篇的單模態(tài)分析，而此分析方法忽略多種符號系統(tǒng)在意義建構(gòu)中的相互作用，僅探究某種符號系統(tǒng)的特征及作用，無法切實了解教科書語篇的多模態(tài)特征，不能為設計和選擇學校教育教材給予有見地和實用的建議。因此，有必要對教科書的多模態(tài)性特

2、征進行研究，以了解教科書語篇變化對21世紀“讀寫能力”所產(chǎn)生的影響。
　　多模態(tài)語篇分析是基于系統(tǒng)功能語言學社會符號理論的一種新的語篇分析方法。它將語言和其他相關(guān)的意義資源整合起來,不僅看到語言系統(tǒng)在意義交換過程中所發(fā)揮的作用,而且研究諸如圖像、音樂、顏色等其他符號系統(tǒng)在這個過程中所產(chǎn)生的效果?；诖?，本文以Kress和vanLeeuwen建構(gòu)的多模態(tài)語篇的社會符號學分析方法為理論依托，結(jié)合Royce建構(gòu)的多模態(tài)語篇符際互補性理論

3、框架探討了高中英語教材的多模態(tài)特征以及文字與圖像在意義建構(gòu)中的相互關(guān)系。本研究主要分為兩個方面：首先，從教科書的排版布局和圖像的情態(tài)特征兩個層面對《牛津高中英語》的多模態(tài)性特征進行探究；然后，對該教科書的文字和圖像在概念意義和人際意義建構(gòu)中的相互關(guān)系進行分析。研究結(jié)果表明：（1）《牛津高中英語》使用了豐富的背景色彩、字體、和大量的未完成的、留空待學習者補充的共建話語設計，其活潑的排版布局符合高中階段英語學習者的認知特征，能激發(fā)學習者積極

4、地參與教學活動，可以提高英語學習者的英語學習效率和促進其多元讀寫能力；（2）該教科書的視覺情態(tài)選擇與社會文化語境有關(guān),與交際雙方的認同也存在密切的關(guān)系；（3）在《牛津高中英語》中，多模態(tài)資源的圖像和文字共同參與了意義的建構(gòu)，但文本和圖像各有側(cè)重，通常圖像以更加直觀的形式重述文本的內(nèi)容，激活學習者已有的相關(guān)知識。
　　本文研究結(jié)果對高中階段的英語教學具有一定的啟示意義，也對學生多元讀寫能力的培養(yǎng)、教科書的開發(fā)和選擇都有著重要的參考意