牛津高中英語(yǔ)教材的任務(wù)評(píng)價(jià).pdf

1、英語(yǔ)教材，是根據(jù)教育部門的需求所產(chǎn)生出來(lái)的。它們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要。本篇論文首先探究了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都會(huì)有巨大的差異，顯而易見，如果沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)需求分析，不實(shí)事求是地因材施教，要想有效地開展外語(yǔ)教學(xué)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是不可能的。(束定芳，2004)教材評(píng)價(jià)分為整體印象評(píng)價(jià)和深入評(píng)價(jià)(Cunningsworth1995:1-2).教師首先要形成對(duì)教材的整體的、印象性的主觀評(píng)價(jià)，以

2、了解編寫者的意圖、教材的特點(diǎn)、使用注意點(diǎn)等，然而面臨教學(xué)環(huán)境的不同、生源的差異，教師不能僅僅停留在印象性評(píng)價(jià)上，具體的、深入的評(píng)價(jià)又是必須的，這樣就能知曉如何用好教材以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？墒?，這種深入評(píng)價(jià)與語(yǔ)言教師所具備的現(xiàn)實(shí)不相吻合，他們是不可能再有足夠的時(shí)間和精力詳細(xì)地深入評(píng)價(jià)教材的所有部分的。因此，本文試圖在Cunningsworth的教材評(píng)價(jià)的理論框架下，首先對(duì)江蘇省統(tǒng)一使用的高中英語(yǔ)教材Advance With Englis

3、h做一個(gè)整體印象評(píng)價(jià)，接著深入評(píng)價(jià)教材中的任務(wù)部分。本人之所以特別把研究的重點(diǎn)放在任務(wù)評(píng)價(jià)上，因?yàn)槿蝿?wù)是任務(wù)型教學(xué)法的核心，而任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所竭力推薦的課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用的教學(xué)方法。 本文獲得了三個(gè)主要發(fā)現(xiàn)：(1)Advance With English基本符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能為目的，采取任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)做事的能力；(2)教材中的任務(wù)部分適合于所謂的重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)的學(xué)生需

4、求。而大大超出了中等以下學(xué)校的高中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力；(3)教材中的任務(wù)部分還是挺受學(xué)生歡迎的，只要它的難度在學(xué)生能力范圍之內(nèi)。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑如下：一方面教材制作者們應(yīng)對(duì)教材中的部分內(nèi)容作一定的修改，清晰地界定基礎(chǔ)內(nèi)容和次要內(nèi)容，給教師和學(xué)生提供更多的空間，教育行政部門還應(yīng)考慮到考試模式對(duì)課堂的反撥作用并根據(jù)新的教育理念制定相應(yīng)的考試模式；另一方面則需要英語(yǔ)教師對(duì)教材作一定的改動(dòng)以適應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)境(如他們可以控制任務(wù)的難度系數(shù)