基于特殊兒童需要的特殊學校教師專業(yè)發(fā)展研究——以甘肅省B市特殊教育學校為例.pdf

1、特殊教育是我國教育體系的重要組成部分,特殊教育的發(fā)展,已成為衡量社會文明進步程度的重要標志,而特殊教育事業(yè)的發(fā)展關鍵是特教教師的專業(yè)發(fā)展。特殊需要教育理念的提出,為我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的希望。隨著我國特殊需要兒童數(shù)量的逐漸增多,特殊學校數(shù)量的逐漸擴大,如何依據(jù)特殊兒童的特殊需要,探求特殊學校教師專業(yè)發(fā)展的特殊需要,提高特殊學校教師專業(yè)發(fā)展水平,成為我們共同研究的課題。
　　本研究以甘肅省B市特殊教育學校為例,該校適應了聾

2、校課程改革的要求,為促進特殊學校教師專業(yè)發(fā)展,開展了一系列的教育教學活動和校本培訓活動。該校教師有著比較強烈的專業(yè)信念,但同時也存在專業(yè)發(fā)展水平良莠不齊,專業(yè)發(fā)展態(tài)度各有差異等現(xiàn)象。本研究通過田野觀察、深度訪談、問卷調(diào)查以及直接參與學校活動等方式,歷經(jīng)2個月,收集了豐富的與研究相關的原始資料。
　　本研究以B市特殊教育學校為案例,首先分析了特殊兒童的特殊需要,即生存生活需要、成長發(fā)展需要、教育教學需要、獨特教師需要。其次呈現(xiàn)了該校

3、教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自我發(fā)展、專業(yè)期待等五個方面的教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。再次探究了該校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題:專業(yè)理念較強,但在認識上有偏差;特殊專業(yè)知識總體比較欠缺,專業(yè)知識掌握水平不一;專業(yè)能力發(fā)展不足,專業(yè)能力掌握水平不一;專業(yè)自我發(fā)展意識淡薄;培訓學習低效、缺乏針對性;多重壓力導致教師身心俱疲;缺乏社會關懷和合作,專業(yè)發(fā)展孤立無助。最后依據(jù)學生的特殊需要及特殊學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題,提出特殊教育學校教師專業(yè)發(fā)