基于使用與滿足理論的大學生數(shù)字媒介閱讀研究.pdf

1、閱讀作為了解人類知識總體狀態(tài)的必要方式，為人類開創(chuàng)了一個文明社會。在當今移動互聯(lián)的時代，知識除了可以來自書本，同樣也可以來自“百度一下，你就知道”，日益精進的數(shù)字媒介設備和發(fā)達的網(wǎng)絡，把使用數(shù)字媒介閱讀變得越來越普通，融入進我們的日常生活，成為我們閱讀不可或缺的一種方式。數(shù)字媒介閱讀不僅豐富了我們的閱讀內(nèi)容，其不同于紙質閱讀的閱讀方式也給人們帶來了不小的挑戰(zhàn)。本研究將焦點集中于大學生數(shù)字媒介閱讀，探究大學生使用數(shù)字媒介閱讀的動機，了解他

2、們的閱讀行為和對數(shù)字媒介閱讀所持的態(tài)度，嘗試建立大學生數(shù)字媒介閱讀模型，深層次探討動機、行為和態(tài)度之間的關系，從而為做好大學生數(shù)字媒介閱讀工作提出相應的建議和積累相關的研究數(shù)據(jù)。
　　 通過文獻閱讀和研究，本文闡述了大學生使用數(shù)字媒介閱讀的功機和使用態(tài)度對閱讀行為的影響，綜合使用與滿足理論和技術接受模型，提出本研究的理論模型和研究假設，通過網(wǎng)絡收集問卷，運用SPSS統(tǒng)計軟件和結構方程模型軟件對收集的349份有效問卷進行分析，驗證

3、研究假設和得出結論。本文的主要研究內(nèi)容包括了以下幾個方面：
　　 (1)對現(xiàn)有的關于大學生數(shù)字媒介閱讀的研究文獻進行綜述.并通過闡述這一領域應用較為廣泛的使用與滿足即淪和技術接受模型，結合動機理論，對數(shù)字媒介的使用動機和使用行為的相關文獻進行整理和闡述；
　　 (2)在文獻研究的基礎上，區(qū)分了媒介和媒體的慨念，提出大學生使用數(shù)字媒介閱讀的四種假設動機并闡述大學生對數(shù)字媒介閱讀的正面和負面態(tài)度，以使用與滿足理論和技術接受模

4、型為基礎，建立大學生數(shù)字媒介閱讀的理論模型；
　　 (3)采用實證方法，驗證大學生使用數(shù)字媒介閱讀的四種假設動機(包括：情感動機、認知動機、個人和社會整合動機、舒解壓力和娛樂動機)，研究發(fā)現(xiàn)情感動機、舒解壓力和娛樂動機最為強烈。大學生普遍對使用數(shù)字媒介閱讀持正面態(tài)度，繼續(xù)使用數(shù)字媒介閱讀的意向度高。大學生使用數(shù)字媒介閱讀的種類集中在電腦和手機上。大學生會根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇較合適的數(shù)字媒介，使用數(shù)字媒介閱讀的頻率普遍較高。閱讀

5、方式主要是以有目的地選擇、只讀重要的或感興趣的兩種方式為主，淺層閱讀較多，但也有部分大學生會在數(shù)字媒介上進行深度閱讀。在動機、行為和態(tài)度的關系上，情感動機、認知動機、個人和社會整合動機、舒解壓力和娛樂動機影響使用態(tài)度，對使用態(tài)度有顯著性正向影響；使用態(tài)度影響閱讀行為，對閱讀行為有顯著性正向影響，媒介缺點影響使用態(tài)度，對使用態(tài)度有顯著性負向影響。
　　 (4)對研究得出的結論展開討論，結合大學生數(shù)字媒介的使用動機，從閱讀動機需要山