基于教學(xué)過程分析的高中區(qū)域地理教學(xué)策略研究.pdf

1、隨著新課堂改革的深入，對教師課堂教學(xué)的要求也在不斷提高，本文以華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理教學(xué)過程分析實(shí)驗(yàn)室為研究平臺，以中學(xué)地理核心內(nèi)容--區(qū)域地理內(nèi)容中必修3為主以及區(qū)域主題相關(guān)內(nèi)容教學(xué)策略為研究目標(biāo)，以教師教學(xué)行為為研究起點(diǎn)，找出當(dāng)前區(qū)域地理教學(xué)中教學(xué)行為的特點(diǎn)，以地理新課程理論、建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)論等為基礎(chǔ)，分析出當(dāng)前區(qū)域地理內(nèi)容中，教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后設(shè)計(jì)出實(shí)證過的區(qū)域地理教學(xué)過程設(shè)計(jì)與課堂環(huán)境下教學(xué)過程設(shè)計(jì)。并對

2、不足之處提出優(yōu)化措施。
　　 本文關(guān)于教學(xué)過程分析的高中區(qū)域地理教學(xué)策略研究主要從以下七個方面展開：
　　 第一部分，引言。主要探討本文研究的緣由和意義，前人已做出的相關(guān)方面的研究，并提出自己的研究路線。
　　 第二部分，概念界定及理論分析。主要從前人對策略、地理教學(xué)策略等研究中提出本文要研究的區(qū)域地理教學(xué)策略；并結(jié)合當(dāng)前新課程論理論包括了地理課程與教學(xué)理論、系統(tǒng)論、信息加工論等為本文立論研究提供理論分析與支撐。

3、
　　 第三部分，實(shí)然狀態(tài)下高中區(qū)域地理教學(xué)過程的解讀。從地理教學(xué)中教師問卷、學(xué)生問卷、專家教師咨詢等方面提出問題結(jié)合當(dāng)前教師課前對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)境下教學(xué)過程兩個方面做定性與定量分析出教師教學(xué)行為特點(diǎn)。
　　 第三部分，策略的提出。闡述教師教學(xué)行為與教學(xué)策略間關(guān)系，從而分析出當(dāng)前區(qū)域地理教學(xué)中教師教學(xué)策略，分析出策略實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足。
　　 第四部分，優(yōu)化策略方案的提出?；趨^(qū)域相關(guān)理論下設(shè)計(jì)出行為標(biāo)