積極取向團體輔導對小學生社會比較傾向的干預研究.pdf

1、小學生受思維發(fā)展的限制,很難直接的獲得有關自我的信息,往往通過與他人的比較來對自己的能力、行為作出評價。班杜拉的社會認知學習理論認為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而習得社會行為,他們的日常觀察通常以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中,來幫助他們模仿行為;社會比較的同化效應理論也認為傾向于向上比較的人會表現(xiàn)得更加積極向上,而傾向于向下比較的人會產(chǎn)生更多的自我貶低。從一定意義上說,小學生的社會比較直接影響著他們的自我評價。

2、>　　本研究目的是通過積極取向的團體輔導對社會比較傾向不良的學生進行干預,試圖矯正他們的向下比較傾向,改善自我貶低狀況。本研究分兩部分,研究一為調(diào)查小學生的社會比較特點,對135名小學生進行了問卷調(diào)查,考察小學生的社會比較在性別和年級上是否存在差異;研究二為團體輔導干預實驗,基于積極心理學的理念自編一套不良社會比較傾向的團體輔導方案,選取24名被試,分為實驗組和對照組,對實驗組的12名被試進行為期2個月的干預,對照組不施加任何實驗處理,

3、團體輔導結束后對實驗對象進行后測,檢驗團體輔導是否有效,在團體輔導結束2個月后對實驗組和對照組成員的日常學習生活進行觀察,并對其班主任或任課教師進行了追蹤訪談。
　　研究得出以下結論:
　　(1)從整體來看,小學生喜歡與他人作比較,而且在與他人比較后很難保持心情平靜,但總體狀況良好,整個群體是積極向上的,他們比較的目的也是為了自我提高,都較少采用向下比較的方式。
　　(2)積極取向的團體輔導對于矯正小學生的不良社會比較