表現(xiàn)性評價在技術課程中的應用研究.pdf

1、在當今的教育研究領域中，教育評價被稱為三大研究課題之一，學生評價是教育評價中最基本的一個方面，也是倍受關注的一個領域。我們期望培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)人才，而我們的評價卻在引導學生只是單純的依靠知識的記憶與積累，如果沒有評價方式的改變，就不會有學習方法和教學模式的轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)性評價是對學生在學習過程中真實的具體表現(xiàn)的觀察與評估，這點和傳統(tǒng)的終結性評價是不同的，通過教育理論的研究和發(fā)展，表現(xiàn)性評價正逐漸為人們所認識和接受。

2、　　 本論文是在綜合分析國內(nèi)外學生表現(xiàn)性評價的理論與實踐發(fā)展基礎上，深入到中學了解技術課程學習評價的現(xiàn)狀，結合本人的教學實踐，對技術課程中表現(xiàn)性評價的構建和應用問題進行了實證研究，提出并驗證了實施表現(xiàn)性評價的策略和方法。
　　 論文由以下四部分組成：
　　 首先從理論研究入手，介紹了表現(xiàn)性評價發(fā)展歷程、產(chǎn)生的背景、表現(xiàn)性評價內(nèi)涵和特點，闡述了表現(xiàn)性評價的基本組成，最后通過問卷調(diào)查的方式對表現(xiàn)性評價在中學技術課程中應用的

3、現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)應用中存在一些問題。
　　 其次是本論文的方法論部分，對如何開發(fā)表現(xiàn)性評價和有效運用表現(xiàn)性評價進行了研究和探討，重點對研究的問題進行了闡述，說明了研究設計的方法，并從評價目標、表現(xiàn)性任務、評價準則幾個環(huán)節(jié)進行了簡要的介紹。
　　 接著是本論文的主體部分，以擔任教學的高二兩個班級作為研究對象，在教學中分別使用傳統(tǒng)的終結性評價和表現(xiàn)性評價。在實施過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己解決問題的思考方案。具體介紹了表