小學英語合作學習的現(xiàn)狀及改進策略研究——以L市四所小學為例.pdf

1、合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論和策略，它作為一種較為新穎的教學策略在我國的新課程改革中被提倡。目前，隨著新課程改革的不斷深入，合作學習已在我國的英語教學中得到了廣泛的應用，它以其互動的學習方式彌補了集體授課中交流的缺乏，以其活躍的學習環(huán)境彌補了傳統(tǒng)教學方式中老師講課學生聽課的單調(diào)，以其相互合作的理念培養(yǎng)了學生們溝通、交流、容忍、互助、關心的良好社會品質。不過，從目前國內(nèi)外對合作學習的研究來看，大多數(shù)學者的研

2、究主要集中在中學階段合作學習的課堂應用上，對小學階段英語合作學習的研究較少。很多數(shù)學者認為小學生心智尚未發(fā)育健全，而合作學習對學生的溝通、配合、分工等社會技能要求較多，但正是因為小學生合作能力缺乏，我們應當從小學階段就培養(yǎng)學生的合作學習能力，這不單是為了學習某一門功課，更是為了培養(yǎng)學生步入更高層次后的學習能力。另外，我國已從2001年開始在全國范圍內(nèi)普及小學英語教育，因此研究好小學英語教育中合作學習的應用和推廣，既有利于拓展小學英語的教

3、學手段，也符合素質教育的理念，提高小學生的英語學習能力。
　　 本論文首先對合作學習的內(nèi)涵及其要素、理論基礎進行了探討，為本文的研究奠定理論基礎。然后運用問卷、訪談和課堂觀察的方法對L市四所小學兩個年級英語合作學習實施的現(xiàn)狀進行研究，發(fā)放問卷480份，回收問卷472份，對兩位老師進行了訪談。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)合作學習實施中存在一些問題:如合作小組組建不合理、學生在合作學習中參與度不平衡、評價系統(tǒng)不完善等。針對這一現(xiàn)狀，本研