談涂鴉美術(shù)對幼兒創(chuàng)造力潛意識的培養(yǎng).pdf

1、教育的目標(biāo)建立之后，若無優(yōu)良的教材教法以及適合學(xué)生程度與興趣的課程，予以支持的話，則教育的目標(biāo)等于空中樓閣，教育便很難達(dá)成;反之，若無明確的目標(biāo)，則課程的編訂及教材的選擇就失去了依據(jù)。所以，教育的目標(biāo)與教材教法可以說是相輔相成的，兩者缺一不可。
　　在兒童美術(shù)教育發(fā)展方面的心理研究，已有很長的歷史，然而早期的兒童教育家和人類心理學(xué)家通常是把兒童的美術(shù)教育孤立出來進(jìn)行研究，幾乎不與人類的身心發(fā)展與心智成長配合在一起進(jìn)行研究與分析。早

2、期的這一陋習(xí)，背離了教育的本質(zhì)，以人為本和因材施教。這種可怕的觀點(diǎn)導(dǎo)致諸多美術(shù)教育問題的出現(xiàn)，人們廣泛運(yùn)用著可怕的錯誤美術(shù)觀念（前面所述，因其在教育的觀念上就走上歧路）指導(dǎo)著，富有想象力和探索欲望的未經(jīng)外界干擾的兒童，他們被教授成人手中的“簡筆畫”，這使成千上萬個孩子畫著同樣的蘋果，不管今后這些兒童吃過多少的蘋果，只要讓他們畫蘋果，深深刻在他們頭腦中的“簡筆畫”蘋果形象就生產(chǎn)在畫面上了，他們的一生會重復(fù)著畫這樣一個同樣的蘋果:圓圓的肚子

3、，上面有個坑，還有一個永遠(yuǎn)是向右偏的蘋果把兒。這意味著孩子們可能從幼兒園開始，就再也畫不出第二種蘋果了。蘋果是什么顏色的？讀者你的腦中浮現(xiàn)的是哪個顏色？是紅色，這不是在做心理魔術(shù)，而是你兒時就帶來的心理定式，只因一句“紅紅的大蘋果”，這六個字好似已經(jīng)變?yōu)榛蛞粯哟鄠?，“兒時便知蘋果紅，一生只畫紅蘋果”，這種對于創(chuàng)造力的扼殺，在教育中就像我們想到蘋果時，眼前浮現(xiàn)的一陣血紅。
　　“藝術(shù)教育在大教育上的涵義”的延伸，是我們開始進(jìn)行

4、美術(shù)教育探討的基礎(chǔ)，在深究問題時，我們必須明白的了解這項事實，這就是:以心靈、情感和精神的真正涵義來說，例凡是態(tài)度、行為、科學(xué)成就、缺乏在世界生活的能力，以及數(shù)以萬計心智成長和情感成長有障礙的人都必與教育的好壞有所關(guān)聯(lián)。
　　行為影響因素在兩個方面得以實施和獲與研究，遺傳和環(huán)境，但我們都知道一樣事實，就算是最好的種子也不能在貧瘠的土地上生長;所以，環(huán)境（或是在廣義上的教育而言）是影響人類行為的最主要因素。
　　兒童在不斷的涂