包頭市青山區(qū)初一年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策.pdf

1、進入21世紀以來，隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等科技設備的日益廣泛使用，人類社會進入了信息時代、知識爆炸時代、“云時代”。人們的閱讀也由原來的依靠紙質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀方式變?yōu)橐劳芯W(wǎng)絡的多媒體閱讀方式?！靶麻喿x時代”正在迅猛的到來，也潛移默化改變著我們的日常生活和思想觀念。五花八門、繁雜多樣的信息充斥了整個社會和人們的生活，面對這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，一個人想要立足、生存并獲得長足的發(fā)展，就必須具有對龐雜、巨大的信息量的接收、分析、處理的能力。要獲得這樣的能力，可

2、以有很多途徑，但閱讀是不可也無法替代的。這就要求我們讓學生在受教育的階段，形成穩(wěn)定的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
　　面對已經(jīng)成為具有新的時代特征的“90后”“00后”學生主體，如何抓好語文閱讀教學，作為一線的語文教育實踐者，對語文學科所承擔的特殊作用有了進一步的思考，我們?nèi)粘５恼Z文閱讀教學到底該怎樣進行，怎樣才能讓我們的語文閱讀教學有時代的特點，并且更好的促進學生的閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成。本論文結合所在的包頭市青山區(qū)初一年

3、級的語文閱讀教學現(xiàn)狀，針對學生的學習過程中的表現(xiàn)，進行了相關調(diào)查并加以分析，歸納為七大方面:
　?。ㄒ唬╅喿x難度高、閱讀范圍大，學生無法快速適應;
　?。ǘ╅喿x興趣雜亂，主動性差;
　　（三）課外閱讀量少，語文積累少;
　　（四）學習目的單一，缺乏情感教育;
　　（五）學習方式單一，授課方式僵化;
　　（六）原有評價方式僵化，無法調(diào)動學生;
　?。ㄆ撸﹤鹘y(tǒng)閱讀教學模式優(yōu)勢明顯，主體地位穩(wěn)固。<