農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、閱讀教學是中學語文教學的主要組成部分，具有不可替代的作用。這不僅是語文教學的需要，更是學生成長和發(fā)展所必需的。本文以農(nóng)村初中閱讀教學為考察對象，采用問卷調(diào)查和非正式訪談等方式，對比分析農(nóng)村和城市初中生閱讀現(xiàn)狀和農(nóng)村初中語文閱讀課堂教學現(xiàn)狀，認為當前農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀堪憂。從學生閱讀學習的角度來看，缺乏閱讀學習的興趣和良好的閱讀習慣，閱讀能力較薄弱，語文閱讀面狹窄，閱讀層次膚淺等。從教師的課堂教學角度來看，教學模式呆板，教學評價體制

2、單一，缺乏靈活性，缺乏多元性；教師對文本的解讀局限于教材和教參，缺少個性化的解讀和有效的拓展；不重視閱讀課堂的生成性，忽視學生的閱讀體驗；閱讀教學過于功利化，缺乏適當?shù)娜宋木窠逃蛻械恼Z感培養(yǎng)，以致閱讀課堂缺乏有效性、缺乏個性、缺乏人文性等。
　　針對以上問題，以義務教育語文新課程改革為指導思想，結合當前的社會文化環(huán)境和農(nóng)村初中生的實際情況，充分考慮當前圖像文化對學生閱讀思維方式等方面所產(chǎn)生的影響，吸納圖像時代的“視覺素養(yǎng)”

3、理論、建構主義、人本主義、接受美學等理論，嘗試提出以下策略：一是為學生的自主、合作、探究的閱讀學習創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，創(chuàng)設生動形象的情境，營造和諧民主的氛圍，建立靈活、有效的多元評價的激勵機制，以激發(fā)學生閱讀學習的興趣和閱讀學習的成就感、愉悅感。二是以尊重文本和學生為前提，對文本進行個性解讀，在文本的重難點和學生的疑惑點、盲點上有效拓展語文知識；適當滲透人文精神教育，同時重視語感的培養(yǎng)，深化學生的閱讀體驗。三是放眼于課外，大力開發(fā)和利用