元認知策略在高中生英語閱讀理解中應(yīng)用情況的調(diào)查研究.pdf

1、眾所周知，閱讀是聽、說、讀、寫四大基本技能之一，并在其中占很重要的地位，尤其是在高中英語的教學中。閱讀不僅是獲取知識和信息的重要來源之一，而且也是英語學習的主要途徑之一。然而，中國的語言學習者沒有語言環(huán)境，所以，如何才能有效地提高學習者的英語閱讀能力及水平一直以來是眾多英語研究者和英語教學實踐者所重視的課題。在過去的三十年里，關(guān)于英語閱讀本質(zhì)和閱讀方法的研究有很多，這些研究對英語的教與學產(chǎn)生了很大的影響。而自Flavell提出元認知概念

2、以來，英語閱讀研究有了一個新的視角。逐漸地教師們開始意識到教會學生獨立閱讀是最為重要的，尤其是對中國的高中學生。目前，中國大多數(shù)的重點高中都是班型大，學生的英語水平參差不齊，在英語考試中，閱讀理解部分失分多。因此，針對這樣的情況，教師們急需考慮如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力及如何幫助他們成為獨立自主的學習者。
　　鑒于元認知策略和閱讀理解的關(guān)系，中國的研究大多數(shù)對元認知的研究主要關(guān)注的是大學生，對高中生在閱讀方面的應(yīng)用情況關(guān)心很少?；?/p>

3、于國內(nèi)研究的現(xiàn)狀，本文旨在調(diào)查高中生在閱讀理解中元認知策略的使用情況如何，是否閱讀理解成績高的學生更經(jīng)常地使用元認知策略。作者以燈塔市第一高級中學高二年級206名學生作為研究對象,其中百分之八十的學生來自農(nóng)村地區(qū)，通過問卷調(diào)查、閱讀理解測試和訪談對高中生在英語閱讀理解中的元認知策略的整體使用情況進行數(shù)據(jù)收集，并將收集到的數(shù)據(jù)輸入計算機用SPSS16.0進行分析。結(jié)果表明，高中生在閱讀過程中的元認知策略使用情況屬于中等水平，也就是說，在閱