元認知策略對高中生英語學習影響的調查研究.pdf

1、近年來教育學者非常強調自我調控對學習過程的重要性，新修訂的《全日制普通高中英語新課程標準》要求高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，引導高中學生形成適合自己學習需要的英語學習策略，并能不斷地調整自己的學習策略，從而提高自主學習的能力，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
　　學者對元認知策略的解釋雖然言人人殊，但卻大同小異，即是經(jīng)由認知思維從事學習活動時，既能明確了解所學知識的性質與內容，積極反省所學知識發(fā)現(xiàn)自己的不足與強

2、項，而且也能了解如何進一步支配知識來解決不同的問題。因此元認知策略被許多人認為是自主學習者選取和改善學習方法的最重要的學習策略。
　　雖然已經(jīng)有不少研究討論過元認知策略的運用能力與英語學習成績之間的關系，但是大部分的研究都集中討論了元認知策略與英語閱讀之間的關系，而且關于元認知策略對英語學習成績是否有直接的影響這一問題得出的結論也不盡相同。因此本研究的目的是首先通過文獻調查的方法來理清元認知策略對英語學習過程的影響機制，并通過調查

3、的方法進一步地驗證元認知策略對高中學生英語學習過程的影響。最終本研究得出以下結論:高一學生普遍具有基本的元認知策略能力但大多都是無意識的運用，不能內化為自己的一種有效的學習策略;元認知策略使用與學生英語成績有顯著相關性;綜合成績較好的高中生普遍具有較高的元認知策略運用能力，英語明顯偏科的學生普遍具有較低的元認知策略運用能力。
　　本研究認為，元認知策略在監(jiān)控認知策略并將其進行學習遷移方面對高中生的英語成績具有重要影響。元認知的運用