支架式學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用研究——以美國小學(xué)科學(xué)課程實施為例.pdf

1、當(dāng)前社會條件下,支架式學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下較為成熟的學(xué)習(xí)方式之一,并且具有廣泛的適應(yīng)性。近年來,國內(nèi)外眾多學(xué)者都對支架式學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為系統(tǒng)地、具體地研究?！爸Ъ苁綄W(xué)習(xí)”主要通過為學(xué)生提供一定的支持,以幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建構(gòu)對知識的理解。任何一種學(xué)習(xí)方式都有其特定的文化背景,都是存在一定的社會文化中的,支架式學(xué)習(xí)重視教師或有能力的同伴與學(xué)生之間的交流或者通過學(xué)生自身觀察教師或有能力的同伴的學(xué)習(xí)來獲得經(jīng)驗用以啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生自身的知識與能

2、力,重視學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗以及可能獲得的知識或能力,以此來確定學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)調(diào)其內(nèi)在的動力促使其主動的參與學(xué)習(xí)活動。
　　 全文分文六個部分:
　　 第一部分,前言。本部分介紹了論文的選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究目的與意義、研究方法與內(nèi)容,為本研究的開展做準(zhǔn)備。
　　 第二部分,支架式學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景及其理論基礎(chǔ)。本部分詳細(xì)介紹了支架式學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景,從行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

3、以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論這三個方面來追溯支架式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)沿革。
　　 第三部分,支架式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征。本部分具體討論支架式學(xué)習(xí)中的“支架”的定義、呈現(xiàn)方式、類型和特征,支架式學(xué)習(xí)的涵義以及其特征。
　　 第四部分,支架式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課程實施中的課堂組織形式。本部分將理論與實踐相結(jié)合,討論小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及課堂組織的基本環(huán)節(jié)。對于支架式學(xué)習(xí)而言,其課堂組織的基本環(huán)節(jié)包括:課前的分析與預(yù)設(shè)、支架的搭建、支架的運(yùn)用與支

4、架式學(xué)習(xí)的展開、支架的調(diào)整與撤消。
　　 第五部分,支架式學(xué)習(xí)在美國小學(xué)科學(xué)課程實施中的運(yùn)用。本部分主要探討支架式學(xué)習(xí)在美國小學(xué)科學(xué)課程中的實施,以便豐富支架式學(xué)習(xí)理論。首先將探討小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的基本特征,其次,通過分析支架式學(xué)習(xí)在美國小學(xué)科學(xué)課程實施中的運(yùn)用案例說明支架式學(xué)習(xí)的應(yīng)用及過程。
　　 第六部分,啟示。本部分主要通過對支架式學(xué)習(xí)在美國小學(xué)科學(xué)課程實施中的案例分析與反思,得出支架式學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用對我國小學(xué)科學(xué)