14472.創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學中的應(yīng)用研究

1、創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學中的應(yīng)用研究重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名：熊元琳指導教師：朱正偉研究員學科類別：教育碩士重慶大學應(yīng)用技術(shù)學院二O一七年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國競爭日益激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才是這個時代對教育提出的新要求。小學科學課程是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的課程，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的價值。本研究圍繞創(chuàng)新思維方法對

2、小學生創(chuàng)造力傾向和科學課程學習能力的影響進行論述。首先采用文本分析法對小學科學課程標準和教科版五年級上冊科學教材進行分析，探求課標和教材中有無涉及創(chuàng)新思維方法，采用訪談法對小學科學教師進行關(guān)于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)情況的訪談研究，發(fā)現(xiàn)小學科學課堂中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，在學校層面、教師層面、教材層面、評價層面這幾方面存在問題。由于在小學科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有重要意義，因此本文根據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，制定出在小學科學課上的培養(yǎng)

3、策略，設(shè)計創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課程方案。接著將設(shè)計好的課程方案投放于小學科學課堂中做實證性研究，以探索創(chuàng)新思維培養(yǎng)對學生的創(chuàng)造力傾向及科學課程的學習能力是否存在正相關(guān)關(guān)系。本研究在重慶市一所小學選取五年級兩個班做對照實驗，在控制組班級實施常規(guī)的科學課程教學，不做任何改變和調(diào)整。實驗組班級在進行科學課程教學的同時，對該班學生進行專門的創(chuàng)新思維訓練。控制組和實驗組均由同一名教師進行教學，除了教學形式不同外，其他無關(guān)變量均保持不變。通過一個半月