淺論大學生創(chuàng)業(yè)培訓的教育價值和社會功能

1、2 0 1 4年 1 O月第 1 1卷 第 1 O期 湖北 經(jīng)濟學 院學報 ( 人文社會科學版 )o u r n a lo fHu b e iU n i v e r s i t yo fE c o n o m i e s ( Hu m a n i t i e sa n dS o c i a lS c i e n c—e—s0 c t ． 2 0 1 4V0 1 ． 1 lNo ． 1 0淺論大學生創(chuàng)業(yè)培訓的教育價值和社會功能 李 梅 (

2、 湖南 民族職業(yè)學院， 湖南 岳陽 4 1 4 0 0 0 )摘 要 ： 開展 和加 強大學生創(chuàng)業(yè)培訓 ， 具有有助 于大學生培養(yǎng)創(chuàng) 業(yè)精神 、 提 高創(chuàng) 業(yè)素質(zhì) 、 增強創(chuàng)業(yè)技能、 作好創(chuàng) 業(yè)準備和 高等教 育實現(xiàn)科 學發(fā)展等教育價值 ； 具有改善就業(yè)結(jié)構(gòu)、 促進職業(yè)發(fā)展 、 營造創(chuàng)業(yè)氛 圍、 優(yōu)化 百業(yè)布局等社 會 功 能 。關(guān)鍵詞 ： 大學生創(chuàng)業(yè)培訓 ； 教 育價值 ； 社會 功能 隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展 ， 人才競爭的 日益激烈 ，

3、 大學生創(chuàng)業(yè) 培訓己成為當今世界各國教育改革 的一股潮流 ， 勢不可擋 。 在 全球經(jīng)濟一體化 的時代 ．大學生創(chuàng)業(yè) 培訓 的教育價值和社會 功能不僅關(guān)乎經(jīng)濟發(fā)展 ． 而且影響整個社會安定 團結(jié)。 積極發(fā) 揮創(chuàng)業(yè)培訓的教育價值和社會功能備受關(guān)注 ， 勢在必行。 開展 和加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓 ． 具有有 助于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神 、 提 高創(chuàng)業(yè) 素質(zhì) 、 增強創(chuàng)業(yè)技能、 作好創(chuàng)業(yè)準備和高等教育實現(xiàn)科 學 發(fā)展 等教育價值 ； 具有改 善就業(yè)結(jié)

4、構(gòu) 、 促進職業(yè)發(fā)展 、 營造 創(chuàng)業(yè)氛圍、 優(yōu)化百業(yè)布局等社會功能。一、 開展和加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓的教育價值 大學生創(chuàng)業(yè)培訓是針對在校大學生 和畢業(yè)生 ，從大學生 的實際出發(fā)， 根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化和市場需 求 ， 通過普及 性 、 集聚性 、 針對性的培訓 ， 幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心， 掌握創(chuàng) 業(yè)技能 ， 提高創(chuàng)業(yè)管理能力 的培訓 。各級教育行政部門、 人力 資源和社會保障部 門以及高校在開展與加強大學 生創(chuàng)業(yè)培訓 時 ， 應(yīng)當積極

5、努力 ， 創(chuàng)造條件 ， 充 分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓 的教育價值。一 方面 ， 大學生創(chuàng)業(yè)培訓有 利于實現(xiàn)教育 目標 ， 促使 高等教育 教學不斷改革 ， 促進高等教育事業(yè) 的協(xié)調(diào) 、 健康、 可持續(xù)發(fā)展。另一方面 ， 大學生創(chuàng)業(yè)培訓可以更好 地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的效果。針對 目 前大部分學生創(chuàng)業(yè) 意識不濃 、 創(chuàng)業(yè)精 神不強 、 創(chuàng)業(yè)技 能不高的現(xiàn)實情況 ，大學生創(chuàng)業(yè) 培訓 可以引導和鼓勵學生走上 創(chuàng)業(yè)之路 ， 開發(fā)和實現(xiàn)新 的經(jīng)濟增長點 ， 在職業(yè)

6、生涯 中更好地 實現(xiàn) 自我價值 ， 創(chuàng)造社會價值 。具體來說 ， 大學生創(chuàng)業(yè)培訓具 有 以下五種教育價值 ：( 一 ) 有助于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神 中國有相 當多 的企業(yè)及其領(lǐng)導者認識 到創(chuàng)業(yè)精神 的重要 性 ， 他們認 為 自己的企業(yè)最缺乏 的就 是創(chuàng)業(yè)精神 。的確 ， 創(chuàng)業(yè) 精 神作為一種積極 的思想觀念和精神狀態(tài) ．對個人的進步和 社會 的發(fā)展具有十分重要 的推動作用 。創(chuàng)業(yè)精神的培育是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié) ．培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)業(yè)精

7、神的人才是 當代 中國高等教育改革與發(fā)展面臨的重要課題之一。大學生創(chuàng)業(yè)精 神的內(nèi)涵非常豐富 ， 包括 自強不 息、 敢于擔 當、 勇于拼搏、 善于學習 、 追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì) 。 在大學生培養(yǎng) 目標 中，高等學校對大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不 能僅僅停 留在 創(chuàng)業(yè)導向上 ， 還應(yīng) 當從大學生 的 自 主能力和責任感培養(yǎng)開始 ，把創(chuàng)業(yè)精神作為大學生需要在大學教育中獲取的一種 意識和 行為特性來培養(yǎng) ，把培養(yǎng)高素質(zhì) 的創(chuàng)業(yè)型人才作為高校的歷 史使

8、命來完成 ，以促進高校事業(yè) 的健康發(fā)展 ，滿 足社會的需 要?？梢?。 開展和加強 大學生創(chuàng)業(yè)培訓 ， 有助于培養(yǎng)大學生創(chuàng) 業(yè)精神。( 二) 有助于大學生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 開展和加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓 ．有助于引導和幫助大學生 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先 ， 有助于提高大學生創(chuàng)業(yè)的思想素質(zhì)。 通 過開展和加強大學 生創(chuàng)業(yè)培訓 ，加大專業(yè)技能考核的導向作 用 。 有助于提高大學生創(chuàng)業(yè) 的思想素質(zhì)。比如 ， 對大學生廣泛 宣傳 職業(yè) 資格證和勞動就業(yè) 準人

9、 制度 ，有助于充分調(diào)動大學 生積極投 身專業(yè)技能訓練的積極 性。其次 。 有助于提 高大學生創(chuàng)業(yè) 的心理素質(zhì) 。 許多大學生面 對創(chuàng)業(yè)時 ， 缺乏 良好的擇業(yè)心 態(tài) ， 缺乏準確 的 自我定位 ， 缺乏 對社會、 市場和企業(yè)需求 的基本認知 ， 從而影響到創(chuàng)業(yè)的效果 和人生的發(fā)展。 通過開展和加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓 ， 讓大學生具 備創(chuàng)業(yè) 的基本心理素質(zhì)。再次 ， 有助于提高大學生創(chuàng)業(yè)的綜 合素質(zhì) 。 在大學生創(chuàng)業(yè) 培訓過程 中 。 通過

10、課 堂學 習、 社 團活動 、 實習實訓 、 調(diào)查考察 、社會實踐等途徑的努力 。有助于引導和幫助大學生融入創(chuàng)業(yè) 實踐 ， 體驗創(chuàng)業(yè)甘苦 ， 積 累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗 ， 全面 、 協(xié) 調(diào)、 可持續(xù)地提 高綜合素質(zhì) 。( 三 ) 有助于大學生增強創(chuàng)業(yè)技能 通過開展和加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓 。有助于大學生增強創(chuàng) 業(yè)技能。 創(chuàng)業(yè)技能 的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要 內(nèi)容 ， 大學生創(chuàng)業(yè) 技能是一種綜合 能力 。 是確保大學生創(chuàng)業(yè)成功 的基礎(chǔ) ， 是大學 生實現(xiàn)

11、自我價值 和社會價值 的必備條件 。在大學生創(chuàng)業(yè)培訓中 ．高校和有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)應(yīng)當以 創(chuàng)業(yè)實踐為平臺 ， 以綜合 能力培養(yǎng) 為核心 ， 引導和幫助大學生 培養(yǎng)與增強創(chuàng)業(yè)技能 。大學生的創(chuàng)業(yè)實踐往往開始于創(chuàng)業(yè)意 識 萌發(fā)之時 ， 創(chuàng)業(yè)實踐是學 習創(chuàng)業(yè)知識 的最好途徑 。 根據(jù) 目前 大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉 的現(xiàn)實情況 ，大學生創(chuàng)業(yè)培訓要為 大學生提供更多創(chuàng)業(yè)實踐 崗位 ，引導和幫助大學生培養(yǎng) 與增 強創(chuàng)業(yè)技能 。比如 ， 可 以通過校企

12、聯(lián)辦、 訂單培訓等方式把創(chuàng) 業(yè)培訓放在企業(yè)進行 ， 真正實現(xiàn)課堂與車間對接 ， 實訓與生產(chǎn) 對接 ， 盡快提高大學生 的動手技能 ， 確保大學生專業(yè)技能和創(chuàng) 業(yè)技能訓練落到實處。 又比如 ， 可以組織舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè) · 1 4 9·產(chǎn)業(yè)政策 ， 加強 了對小型、 微型企業(yè)發(fā)展的支持力 度。借助產(chǎn) 業(yè)轉(zhuǎn)移 的契機 ， 需要孕育出一批 高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者 。 在大學生創(chuàng) 業(yè)培訓 中， 通過產(chǎn)業(yè)政策激勵大學生開辦 自己的企

13、業(yè) ， 這樣不 僅能帶動就業(yè) ， 促進技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新 。 而且能夠提高產(chǎn)業(yè) 素質(zhì) ， 促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的調(diào)整 ， 優(yōu) 化百業(yè)布局 。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展 。 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級變化 ． 有些企業(yè)會 面臨結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)換 ， 比如一些產(chǎn)品不適應(yīng)社會需求 時， 就要改變 生產(chǎn)狀況 ， 這就需要新 的工人新的技能 ， 就可能產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性 矛 盾。 針對 因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整造成 的勞動力過剩矛盾的實際 ． 開展 和加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓 ， 引導 、 幫助和推動

14、大學生創(chuàng)業(yè) ， 這樣 既可 以解決就業(yè) 問題 ，也可以解決解決 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的問 題 ， 從而逐步優(yōu)化百業(yè) 布局 ?？傊?，大學生創(chuàng)業(yè)培訓的教育價值和社會功能是互相促 進 、 相輔相成 的兩個部 分。一方 面． 教育價值 的充分發(fā)揮有利 于促進社會功能的順利實現(xiàn) ； 另一方面 。 社會 功能的順利實現(xiàn) 會引導教育價值 的穩(wěn)健發(fā)展 。 當今 ， 積極開展和切實加強大學 生創(chuàng)業(yè)培訓 。充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)培訓的教育價值和社會功 能 ， 促進

15、社會健康 、 有序 、 和諧 發(fā)展 ， 我們依然任重而道遠 。( 注： 本文 系湖 南電大 2 0 1 3 “ 2 0 1 4年度科研課題《 大 學生 創(chuàng)業(yè)培訓 模式構(gòu) 建研 究》 ， 課 題編 號 ： X DK 2 0 1 3 - C一 2 2 ， 主持 人 ： 黃 湖 濱 )參 考 文獻 ：[ 1 ] 1 黃湖濱． 對大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構(gòu)建 的戰(zhàn)略思考叨． 湖南廣播 電視 大學學報 ， 2 0 1 4 ， ( 1 ) ．【 2 】

16、周直． 創(chuàng)業(yè)精神及 其培育叨． 江蘇行政學院報 ， 2 0 0 5 ， ( 2 ) ．[ 3 】 鄭解 ， 劉冰峰． 論大學生獨立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)叫． 科技創(chuàng)業(yè)。 2 0 0 7 ， ( 1 ) ．【 4 】張英杰 ， 郭建鋒． 基 于德育創(chuàng)新環(huán) 境下的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[．教育與職業(yè) ， 2 0 0 9 ， ( 2 ) ．[ 5 】伍維根 ， 張旭輝． 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教程[ M】 ． 成都： 西南交通大學 出版社 ． 2 O o 7

17、 ．( 上接 第 1 4 8頁) 理模式 、 運營現(xiàn)狀等方面 的調(diào)研 。 學習先進經(jīng) 驗 ， 思考行業(yè)瓶頸 與突破方法 ， 促進 了教師與企業(yè)進行科研項 目合作 ， 提高 了 自身科研 能力 ， 使 之成為具有 經(jīng)營管理能力 、專業(yè)技術(shù) 能力和教學能力的高水平 “ 雙師型” 教師。 此外 。 青年教師進入企業(yè)開展實踐活動 ， “ 師企 問題 ” 實施中 ， 實踐團隊的 組建 ， 有利于教師成員進行學術(shù)交流 。 取長補短 ?！?師企 問題

18、”的實施 ， 順應(yīng)了我國高層次復(fù)合應(yīng)用型教師培訓計劃 。3 ．推動企業(yè)發(fā)展 實施“ 師企問題” ， 學生進入企業(yè)實踐鍛煉 。 企業(yè)可 以依據(jù) 實踐期間學生表現(xiàn) ，或通過企業(yè) 實踐的教 師直接或 間接地了 解學生 ， 做 到“ 有 的放矢 、 量體裁衣 ” 。 從而招聘 到企業(yè)最需要 的人 才， 大大縮短學生與企業(yè)之 間的磨合期 。 降低企業(yè)對員工 的培訓成本。 另外 ， 在實踐過程 中， 教 師在 發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)、 技 術(shù)方面的問題后

19、， 與企業(yè)會商解決問題的可行性 ， 來爭取企業(yè) 資助或通過項 目申報開展研究解決生產(chǎn)中的實 際問題 ，加快 企業(yè)改革發(fā)展 和轉(zhuǎn)型升級 ， 提高企業(yè) 的競爭力 。同時 ， 實踐教 師還可 以對企業(yè)員工進行相應(yīng)的專業(yè)知識 培訓 。提 高企業(yè)員 工的工作能力 ， 推動企業(yè)發(fā)展 。五 、 小 結(jié) 走 “ 師企問題” 之路 ， 是學 院培育優(yōu) 秀“ 導師 ” 及做好教學 工作 、 科學研究 、 服 務(wù)社會經(jīng)濟 、 培育優(yōu)質(zhì)人 才的一個重要途 徑

20、。在“ 師企問題” 政策下 ， 教師 與企業(yè) “ 走” 的更為緊密 ， 學生 根據(jù)需要選擇進駐企業(yè) 的博士導師 、 企業(yè) 導師或就業(yè)導師 。 對 培養(yǎng)學生實踐能力 ， 提升專業(yè)技 能 ， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要 的 現(xiàn)實意義 。 在實施 “ 本科生導師制 ” 推進“ 師企問題 ” 以來 ， 取得 顯著效果 。近年來 ．紡織 學院學生 申報課外科研項 目 3 0 0余 項 ， 發(fā)明專利 2 0 余項 。 獲 國家級 、 省級 “ 挑戰(zhàn)杯”

21、賽事各獎項 4 0 余項 ， 學生發(fā)表論文 8 O 余篇 ， 其 中多篇被 S C I 、 E l 收錄。 第 四屆中國高校紡織品設(shè)計大賽中 。學院 2項學生作 品榮獲最 佳質(zhì)感風格獎和優(yōu)勝獎 。2 0 1 4年 ， 紡織學院畢業(yè)生 2 2 ％考取 了東華 大學 、 蘇州大學等 高校 的碩士研究生 ， 近幾年畢業(yè)生一 次性就業(yè)率達到 9 8 ％． 大多數(shù)學 生被瑞士立達 、 廣東溢達 、 雅 戈爾和森馬等知名企業(yè)錄用 ， 受 到企業(yè)好評

22、 ， 實現(xiàn)了人才培養(yǎng) 質(zhì) 的飛躍。( 注 ： 本文 系湖北省教 育廳 2 0 1 4年人文社會科 學研 究項 目 《 基 于紡織專業(yè)特 色的本科 生導師與輔導員協(xié) 同培養(yǎng)機制 研 究》 的研究成果 ， 項 目編號 ： 1 4 G2 3 0 ； 武漢紡織 大學 2 0 1 2年 思 想政 治教 育 專 項 項 目《 紡 織 工 程 專 業(yè) “ 本 科 生 導 師 制 ” 運行 機制研 究》 的研 究成果 ， 項 目編號： 1 3 3 0

23、6 5 )參 考文獻 ：【 1 】袁 潔． 職業(yè) 中學 校園文 化建設(shè) 存在 的問題 與對策伽． 職業(yè)技術(shù)教 育 ， 2 0 0 8 ， ( 2 6) ．【 2 】郝英娥． 高職教師企業(yè) 掛職鍛煉存在 的問題及解決對策叨． 幸福生 活指南 ： 高等職業(yè)教育 。 2 0 1 2 ， ( 7 ) ．[ 3 】 車承紅等． 談 本科生導 師制 的實施 【 J 】 ． 藥學教育 ， 2 0 0 4 ， ( 3 ) ： 5 2 - 5 4 ．【