創(chuàng)新與超越大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)價(jià)值研究

1、<p>　　創(chuàng)新與超越：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)價(jià)值研究</p><p>　　[摘要]推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的有效方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育促使就業(yè)觀念由傳統(tǒng)型向市場(chǎng)型轉(zhuǎn)變，促使就業(yè)認(rèn)識(shí)由感性向理性升華。促使就業(yè)思維從線性到非線性轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新就業(yè)方式，使之由被動(dòng)性就業(yè)向主動(dòng)性就業(yè)發(fā)展，由飽和性就業(yè)向增長(zhǎng)性就業(yè)發(fā)展，由穩(wěn)定性就業(yè)向競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)發(fā)展；提升了就業(yè)效果，表現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)能力增強(qiáng)，就

2、業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)新；超越 </p><p>　　[作者簡(jiǎn)介]徐建軍，中南大學(xué)二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，校黨委常務(wù)副書(shū)記，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；王明東，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，湖南長(zhǎng)沙410083 </p><p>　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-44

3、34（2013）04-0206-04 </p><p>　　黨的十七大報(bào)告明確提出，要促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。當(dāng)前，我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的步伐不斷加快，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2004年到2011年，每年有25%-30%的大學(xué)畢業(yè)生不能順利就業(yè)，還有相當(dāng)部分的高校準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)前景表示擔(dān)憂。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)

4、就業(yè)成為當(dāng)前高校提升畢業(yè)生就業(yè)能力的有效途徑。而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為，則是鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想解決大學(xué)生的就業(yè)難題，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也是未來(lái)中國(guó)高等教育的必要選擇。 </p><p><b>　　一、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 </b></p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育是旨在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活

5、動(dòng)中需要的意識(shí)、精神、品質(zhì)和知識(shí)的教育。這種教育目的在于通過(guò)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)人士。其在推動(dòng)和引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)能力方面具有重要的作用。 </p><p>　?。ㄒ唬┐偈咕蜆I(yè)觀念由傳統(tǒng)型向市場(chǎng)型轉(zhuǎn)變 </p><p>　　傳統(tǒng)型就業(yè)就是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下實(shí)行統(tǒng)分統(tǒng)包的勞動(dòng)用人制度，國(guó)家對(duì)企業(yè)用工實(shí)行

6、高度統(tǒng)一的指令性計(jì)劃管理。依靠行政手段直接控制企業(yè)的用工數(shù)量、用工形式和用工辦法，人事工作長(zhǎng)期形成了“能進(jìn)不能出、能上不能下、干好干壞一個(gè)樣”的局面。人們形成了這樣的觀念。即認(rèn)為上大學(xué)就等于端上了就業(yè)的“鐵飯碗”，進(jìn)入了職業(yè)的保險(xiǎn)箱，大學(xué)生畢業(yè)以后就是進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)國(guó)家單位。這樣就會(huì)造成大學(xué)生養(yǎng)成“等靠要”消極被動(dòng)的就業(yè)觀念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在改革開(kāi)放的推動(dòng)下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形成和確立，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)觀念和制度越來(lái)越不適應(yīng)市

7、場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才的需求。因此通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念由傳統(tǒng)型向市場(chǎng)型轉(zhuǎn)變十分必要。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)的是積極主動(dòng)的就業(yè)理念，是求職者不斷去爭(zhēng)取和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而不是“等靠要”。 </p><p>　　不了解創(chuàng)業(yè)教育的人，一聽(tīng)說(shuō)“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)字就以為是“創(chuàng)辦新企業(yè)”，事實(shí)上這是對(duì)創(chuàng)業(yè)的一種狹隘的片面化認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是一種綜合教育，教育學(xué)生修煉和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)開(kāi)展

8、創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)和自己、計(jì)劃和市場(chǎng)、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關(guān)系，了解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的勞動(dòng)力供需關(guān)系和勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀，樹(shù)立積極正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)面向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和敬業(yè)精神。做好面向社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備及職業(yè)生涯規(guī)劃。 </p><p>　?。ǘ┐偈咕蜆I(yè)認(rèn)識(shí)由感性向理性升華 </p><p>　　高校是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，由于我國(guó)教育傳統(tǒng)重理論輕實(shí)

9、踐。處在象牙塔中的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際接觸相對(duì)較少。大學(xué)生未走進(jìn)社會(huì)，不了解市場(chǎng)對(duì)人才和崗位的需求，畢業(yè)生在主動(dòng)性、開(kāi)拓性和創(chuàng)新精神等方面同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要之間仍存在一定差距。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)大都比較膚淺和粗糙，很多認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，甚至有相當(dāng)一部分人的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。這些感性認(rèn)識(shí)日益制約著大學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)在很多大學(xué)生眼中，大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)的目標(biāo)主要是進(jìn)企業(yè)或事業(yè)單位當(dāng)白領(lǐng)，而不是冒風(fēng)險(xiǎn)來(lái)走創(chuàng)業(yè)的道路。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，傳統(tǒng)

10、的感性認(rèn)識(shí)是重要阻礙因素。 </p><p>　　通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)的綜合能力不斷提高。這種綜合能力包括創(chuàng)新能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、獨(dú)立工作能力、合作能力、社會(huì)教育能力等。創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)相關(guān)課程和項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力，以及提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。促進(jìn)大學(xué)生由應(yīng)試教育的認(rèn)知思路向素質(zhì)教育的能力培養(yǎng)思路轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與企業(yè)家進(jìn)行對(duì)話、到企業(yè)中走訪、聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)

11、講座、參加商業(yè)計(jì)劃書(shū)競(jìng)賽以及模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)等有了更加理性的認(rèn)識(shí)，促使大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。 </p><p>　?。ㄈ┐偈咕蜆I(yè)思維從線性到非線性轉(zhuǎn)變 </p><p>　　當(dāng)高等教育處在“精英教育”階段時(shí)，高等學(xué)校畢業(yè)生供給小于社會(huì)需求，是畢業(yè)生的“賣(mài)方市場(chǎng)”。高校畢業(yè)生在“精英”崗上就業(yè)成為可能和必然。在2002年，我國(guó)高等教育

12、入學(xué)率已達(dá)到15%，2003年達(dá)到17%，根據(jù)國(guó)際共識(shí)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化教育階段，大學(xué)生不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“寵兒”，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就不存在統(tǒng)包統(tǒng)配的問(wèn)題，而是同普通勞動(dòng)力一樣要公平地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。但是，由于我國(guó)高等教育大眾化的速度太快，畢業(yè)生的就業(yè)思維轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，受當(dāng)年考上大學(xué)時(shí)的“精英”光環(huán)的影響，大部分高校畢業(yè)生都抱有“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后很容易找一份穩(wěn)定、待遇高的工作，職業(yè)生涯一帆風(fēng)順，幻想通過(guò)一次性

13、就業(yè)來(lái)改變自己。這種順理成章的線性就業(yè)觀念在一定程度上制約了大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)認(rèn)識(shí)，不僅削弱了他們就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還嚴(yán)重影響著他們未來(lái)的整個(gè)人生職業(yè)生涯發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)人幾乎不可能通過(guò)一次就業(yè)就能終其一生。處在信息化和全球化的迅速發(fā)展變化中，任何事物的發(fā)展都有不可預(yù)知性，都不可能是一帆風(fēng)順的，就業(yè)也幾乎不可能畢其功于一役，大學(xué)生要時(shí)刻準(zhǔn)備著不可知因素對(duì)職業(yè)的影響。因此通過(guò)創(chuàng)</p><p>

14、;　　就業(yè)方式是指就業(yè)主體為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是超越了傳統(tǒng)的就業(yè)方式，使之更加呈現(xiàn)出了主動(dòng)性、增長(zhǎng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)。 </p><p>　　（一）由被動(dòng)性就業(yè)向主動(dòng)性就業(yè)發(fā)展 </p><p>　　傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)方式一般都具有被動(dòng)性，無(wú)論是在靠組織、等分配、要工作的分配時(shí)代，還是當(dāng)前的學(xué)生與用人單位雙向選擇，都是用人單位居于主導(dǎo)地位，大學(xué)生處

15、于被動(dòng)地位。因?yàn)殡S著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，崗位需求已呈飽和之勢(shì)，在這種情形下，畢業(yè)生在與用人單位雙向選擇中，也往往處于被動(dòng)地位，不能有更加理性選擇的空間。對(duì)于大學(xué)生而言，這種被動(dòng)的選擇方式也日益束縛自身能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮；對(duì)于國(guó)家而言，人才不能盡其用會(huì)造成巨大的浪費(fèi)。削弱國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；而對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，此種就業(yè)方式不利于資源的合理使用。資源的配置效率大大降低。而創(chuàng)業(yè)教育從根本意義上顛覆了這種傳統(tǒng)的就業(yè)方式，建立

16、了一種以大學(xué)生自身為主導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為向?qū)АＲ愿咝＝逃秊橹笇?dǎo)的全新的就業(yè)方式。它首先要改變的就是這樣一種被動(dòng)性的就業(yè)，改被動(dòng)為主動(dòng)，使得大學(xué)畢業(yè)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握的專(zhuān)業(yè)技能去積極面對(duì)市場(chǎng)的需求和競(jìng)爭(zhēng)的需求，找到合適自己的崗位。這個(gè)崗位并不一定需要?jiǎng)e的企業(yè)來(lái)提供，也可以由自己來(lái)創(chuàng)造。高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而且首先是工作崗位的創(chuàng)造者。這也是創(chuàng)業(yè)</p>&l

17、t;p>　?。ǘ┯娠柡托跃蜆I(yè)向增長(zhǎng)性就業(yè)發(fā)展 </p><p>　　飽和性就業(yè)是相對(duì)就業(yè)崗位的固定性和有限性而言的。當(dāng)前，隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大。畢業(yè)生人數(shù)激增，之前被認(rèn)為是熱門(mén)行業(yè)如計(jì)算機(jī)、法律等專(zhuān)業(yè)也出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)不再有“冷門(mén)”、“熱門(mén)”之分，特別是在很多企業(yè)不景氣的時(shí)候，就業(yè)的機(jī)會(huì)就更少了。創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的敏銳性，使其能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造具有發(fā)展前景的新領(lǐng)域，進(jìn)而

18、通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)體搭建更多的就業(yè)平臺(tái)，使就業(yè)崗位不斷增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)飽和性就業(yè)向增長(zhǎng)性就業(yè)發(fā)展。 </p><p>　　（三）由穩(wěn)定性就業(yè)向競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)發(fā)展 </p><p>　　冒險(xiǎn)是創(chuàng)業(yè)者區(qū)別于其他人群的顯著特征。新中國(guó)成立以來(lái)。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)無(wú)論是之前的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，其實(shí)質(zhì)都是針對(duì)具體崗位的穩(wěn)定搭配。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生只要順利畢業(yè)，就意味著將有一份國(guó)家分配的令人羨慕的工作，

19、這就是所謂的“鐵飯碗”，就業(yè)比較穩(wěn)定。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制的建立和深入，“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)機(jī)制”逐漸成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的基本政策。此時(shí)的“競(jìng)爭(zhēng)”依然是相對(duì)具體工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)，仍具有相對(duì)穩(wěn)定性。而大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)就要面臨充滿(mǎn)巨大風(fēng)險(xiǎn)的競(jìng)爭(zhēng)。也許競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使現(xiàn)有穩(wěn)定的工作及晉升的機(jī)會(huì)丟掉，會(huì)有隨時(shí)面臨企業(yè)倒閉的精神壓力風(fēng)險(xiǎn)，但這種競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)帶來(lái)的更多是成長(zhǎng)和錘煉，別人沒(méi)有的寶貴人生財(cái)富。因?yàn)椋L(fēng)險(xiǎn)既

20、有危險(xiǎn)的含義，也指機(jī)遇、機(jī)會(huì)。沒(méi)有人能確保創(chuàng)業(yè)的成功。但你可以在創(chuàng)業(yè)前采取步驟增加成功的概率，包括做理性的選擇，開(kāi)拓市場(chǎng)，人格培養(yǎng)以及精心計(jì)劃等。因此，創(chuàng)業(yè)教育也就顯得尤為重要，這樣能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者少走一些彎路，增強(qiáng)其理性經(jīng)營(yíng)及抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。 </p><p><b>　　三、提升就業(yè)效果 </b></p><p>　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅增強(qiáng)了大

21、學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，更創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，擴(kuò)大了就業(yè)規(guī)模，優(yōu)化了就業(yè)結(jié)構(gòu)。 </p><p>　?。ㄒ唬┚蜆I(yè)能力增強(qiáng) </p><p>　　就業(yè)能力突出表現(xiàn)為就業(yè)力。何謂就業(yè)力？在國(guó)際上有不同的說(shuō)法，代表性的有以下幾種說(shuō)法：美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）對(duì)就業(yè)力的定義是，獲得和保持工作的能力；國(guó)際勞工大會(huì)（ILC）認(rèn)為，就業(yè)力是為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的

22、變化的能力：在英國(guó)提高學(xué)生的就業(yè)力合作組織（ESECT）中，就業(yè)力被定義為一組使個(gè)人能更好地就業(yè)并能使他們成功地勝任所選擇的職業(yè)能力，包括成就、理解力和個(gè)人特質(zhì)。在國(guó)內(nèi)有關(guān)就業(yè)力的說(shuō)法有以下幾種：有人認(rèn)為高校本科生就業(yè)力由專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、思維能力、自我意識(shí)發(fā)展能力、適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力等6個(gè)維度、24個(gè)能力構(gòu)成；也有學(xué)者認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)力結(jié)構(gòu)分為關(guān)鍵技能和個(gè)人特質(zhì)兩大類(lèi)，共9個(gè)維度、46個(gè)項(xiàng)目，包括基本技能、轉(zhuǎn)化實(shí)踐技能、人際團(tuán)隊(duì)技

23、能、自我開(kāi)發(fā)技能等四類(lèi)關(guān)鍵技能，以及正直可靠、勤奮上進(jìn)、適應(yīng)開(kāi)放、自信主動(dòng)和敬業(yè)奉獻(xiàn)等五類(lèi)個(gè)人特質(zhì)。因此，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，我們可以認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)力應(yīng)該涵蓋智力特質(zhì)、行為特質(zhì)、心理特質(zhì)、個(gè)性特質(zhì)等維度及與之相關(guān)的工作、創(chuàng)新、適應(yīng)、實(shí)踐操作等能力品質(zhì)。 </p><p>　　大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。也是一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)力，一般包括求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，我們引

24、導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)理論和實(shí)踐的有效干預(yù)和影響，可以促使或加速大學(xué)生形成提高就業(yè)力的心理、智力、行為、個(gè)性等特質(zhì)，最終達(dá)到提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)力提高的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)業(yè)教育在理論和實(shí)踐過(guò)程中會(huì)啟發(fā)大學(xué)生以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意思維和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在這一過(guò)程中通過(guò)操作訓(xùn)練可以進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知

25、識(shí)能力。第二，創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)期結(jié)業(yè)時(shí)可以極大提高大學(xué)生的動(dòng)手能力。第三，在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)特別注重把企業(yè)家精神作為高校創(chuàng)業(yè)教育的核心來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方式的變革，盡可能地啟發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)而提高大學(xué)生的決策能力。第四，企業(yè)家精神教育的興起使越來(lái)越多的美國(guó)大學(xué)生真正掌握了管理技術(shù)，“管理技術(shù)正在使美國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)家的經(jīng)濟(jì)，它也將使美國(guó)社會(huì)成為企業(yè)家經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)”，在</p&g