五年級下冊信息技術教案－1.1文字圖片動起來｜遼師大版

1、《文字圖片動起來 文字圖片動起來》——教學設計 教學設計教學時數(shù)： 教學時數(shù)：1 課時教學環(huán)境： 教學環(huán)境：大屏幕、投影儀；教材分析： 教材分析： 《制作幻燈片》是小學信息技術五下第一單元的內(nèi)容，本套教科書在設計上靈活整合各學科的知識，以主題單元展開教學，讓學生在獲取知識的過程中掌握軟件的使用，在運用的過程中提高他們的信息素養(yǎng)。 本單元是 PowerPoint 軟件的綜合應用單元，整個單元以一個綜合任務展開，讓學生制作一個演示文稿。這節(jié)

2、課的任務就是通過在幻燈片中插入自選圖形、裝飾小圖片來進一步美化演示文稿，最后對演示文稿進行整理。 教學目標： 教學目標：1、知識目標：了解文件管理的重要性；理解計算機網(wǎng)絡中的共享概念。2、技能目標：能在幻燈片中插入自選圖形；學會調整幻燈片在演示文稿中的順序。3、情感目標：增強學生間的交流促進與榮譽感；培養(yǎng)學生合作共享的良好品質。培養(yǎng)學生的審美意識；培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)意識。 教學重點： 教學重點：1、幻燈片的調整。2、幻燈片中自選圖形的應用

3、。教學難點： 在幻燈片中插入合適的標注，起到點睛的作用。教學方法設計： 教學方法設計：1、通過小組合作，尋找 Word 中自選圖形和 PowerPoint 中自選圖形操作的相同點，進而進行知識的遷移。2、以自主探究為主線，通過學生的親手操作、親身體驗，在不斷的嘗試操作中 掌握新知，立足于“做中學”。3、精心創(chuàng)設情境，設置貼近學生生活的學習任務，提高學生創(chuàng)作的積極性。 學生分析： 學生分析： 這次教學是從四年級開始學習信息技術至今，已經(jīng)具

4、備一定的計算機操作能力，能夠打字、上網(wǎng)、使用 WORD，初步具備了獲取信息、分析信息、處理信息的能 力。教學實施過程： 教學實施過程： 一、作品欣賞 對比引出課題 師：來看一組圖片希望通過形象生動、圖文并茂的演示文稿向他們介紹嫦娥工程，讓他們感受到嫦娥工程，接下來我們一起來欣賞上節(jié)課同學們制作的演示文 稿。師生一起點評作品，從設計模板、藝術字設置、幻燈片布局等多角度引導學生對作品進行點評。 師：大家的點評都非常到位，同學們能夠在短短的一

5、節(jié)課時間內(nèi)基本完成一個演示文稿已經(jīng)相當了不起了。通過剛才大家的點評，我們發(fā)現(xiàn)作品中的一些不足， 看來制作完之后還要進行詳細的檢查，及時修改。作。 PPT 出示任務二： 1、打開上節(jié)課制作的演示文稿； 2、選擇標注修飾演示文稿。 3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。學生操作，教師巡視，提醒學生在操作的過程中要記得保存。展示學生 2-3 副作品，從自選圖形插入的個數(shù)、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進行評價，提

6、高學生的審美觀。 三、進一步美化 整理幻燈片 （1）整理每一張幻燈片師：幻燈片中插入合適的標注可以起到畫龍點睛的作用！如果再增加一些裝飾圖片的點綴，那就錦上添花了。使整個幻燈片顯得非常的卡通、親切。師：同學們在上節(jié)課為每張幻燈片都進行了布局，而且有些同學幻燈片布局的還不是很理想，這節(jié)課我們又給幻燈片插入一些對象進行美化，不僅沒有起到美化的作用，幻燈片反而更亂了，這可怎么辦？看來我們要對幻燈片進行整理。 教師操作，對幻燈片進行調整。師：通

7、過整理，幻燈片真的變漂亮了。同學們的作品中肯定也有很多地方需要整理，接下來我們來完成任務三： 整理自己演示文稿中不是很滿意的幻燈片。學生操作，教師巡視。師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學的演示文稿已經(jīng)很漂亮了，誰愿意把作品亮出來，讓我們一起來欣賞一下？展示學生 3-4 張的作品。 設計意圖：上節(jié)課學生已經(jīng)為每張幻燈片進行了設計，這節(jié)課是在上節(jié)課作品的基礎上為幻燈片增加了標注和裝飾小圖片，目的是美化幻燈片。可是如果沒有對幻燈片進行適當?shù)恼{整，標注和裝飾

8、小圖片的插入反而會讓幻燈片變得更加的雜亂。“整理每一張幻燈片”這個環(huán)節(jié)就是本節(jié)課教學重點“幻燈片調整”的一部分，可以讓學生明白什么才是真正的美化：美化不僅僅是為幻燈片增加了標注和 裝飾小圖片，而是要在這個基礎上調整好每張幻燈片的內(nèi)容，只有這樣，才能真 正的起到美化的作用。（2）調整幻燈片順序師：通過剛才的一番努力，用美化后的演示文稿再對上海的游客講解，效果肯定 會更好。可是老師這個演示文稿在講解時發(fā)現(xiàn)了一個問題，展示范例（故意調整了幻燈

9、片的順序，并且在中間插入了一張空白的幻燈片）。現(xiàn)在請你們觀看這個 作品，你發(fā)現(xiàn)什么地方出現(xiàn)了問題（教師通過點擊幻燈片的普通視圖，讓學生發(fā)現(xiàn)幻燈片的順序出錯了。） 教師演示操作： 1、教師演示如何通過“普通視圖”調整幻燈片的順序。2、調整好第一和第二張后，又發(fā)現(xiàn)下面還有順序的問題，這時引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過“幻燈片瀏覽視圖”的觀察，可以一目了然的發(fā)現(xiàn)每張幻燈片是 不是擺放正確。 3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調整幻燈片的順序