馬里蘭學(xué)院大學(xué)教師隊伍建設(shè)與發(fā)展案例研究

1、馬里蘭學(xué)院大學(xué)教師隊伍建設(shè)與發(fā)展案例研究【摘要】本文通過從教師數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系論證 UMUC 的師生比例（1:20）以及教師兼職比例（85％）的合理性，并從 UMUC 教師聘任晉升的最低標(biāo)準(zhǔn)、聘用期限、職稱晉升、工作量與教師工資水平、培訓(xùn)指導(dǎo)、考核監(jiān)督、支持服務(wù)等方面對 UMUC 的教師隊伍建設(shè)進行了剖析。研究發(fā)現(xiàn)，UMUC 在遠程教育領(lǐng)域里取得的成功與其擁有一支優(yōu)質(zhì)高效的教師隊伍是分不開的，UMUC 的教師隊伍建設(shè)工作具有系統(tǒng)化、

2、標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化、精細化、人性化、國際化等特點。因此，UMUC 在教師隊伍建設(shè)和發(fā)展方面的經(jīng)驗值得其他遠程教育機構(gòu)仔細研究和學(xué)習(xí)借鑒：建立起完善的兼職教師管理體系；圖書館功能最大化；健全教師服務(wù)和支持體系；制定完善的知識產(chǎn)權(quán)政策；完善考核監(jiān)督機制；建設(shè)具有國際視野的教師隊伍。同時，其在教師隊伍建設(shè)與發(fā)展過程中所面臨的問題，也需要其他同類院校認真借鑒與反思。【關(guān)鍵詞】馬里蘭學(xué)院大學(xué)；教師隊伍；聘任；培訓(xùn)；考核；支持；知識產(chǎn)權(quán)一、研究背景、研

3、究目的與研究方法 一、研究背景、研究目的與研究方法高質(zhì)量教師與教師的高質(zhì)量教學(xué)效果，是學(xué)校健康發(fā)展的重要因素。Rockoff（2004）通過對同一組教師進行長達十年的研究，認為教師質(zhì)量的差別對學(xué)生考試成績的影響幅度達 23％。Sander 與 River（1996）指出，成績差的學(xué)生最有可能從教師的有效教學(xué)中受益，且受益效果隨時間累積。2022 年《洛杉磯時報》針對學(xué)生學(xué)習(xí)進步程度差異進行調(diào)研，得出結(jié)論：進步大小的差異不在于收入、家庭或

4、天賦，而在于學(xué)生教師質(zhì)量個以遠程教育為主的高校，其師資配備從數(shù)量上達到甚至超過了很多普通高校的水平。UMUC 面臨來自鳳凰城大學(xué)等遠程教育機構(gòu)以及其他普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的激烈競爭，因此，在學(xué)生支持方面投入更多精力。相比之下，教學(xué)方面的財政預(yù)算占比有所下降。其中，2022 年教學(xué)方面的財政預(yù)算占比與 2006 年相比，下降了 3.5％（見表 1）。UMUC 的課程主要依靠兼職教師與教輔人員，而非其數(shù)量僅占 15%的專職教師（Geer，2

5、001）。UMUC 專職教師和其他專職工作人員設(shè)計制作了（但不擁有）學(xué)校成百上千門網(wǎng)絡(luò)課程。然而，設(shè)計課程的教師并不必須親自教授這些課程。授課任務(wù)主要由大量的兼職教師實施，而兼職教師在很大程度上是可替換的。這樣的教學(xué)體制使 UMUC 在很大程度上擴大了學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)課程的知識版權(quán)的控制，同時，又為其靈活雇用兼職教師提供了極大便利。正像 UMUC 前校長 GeraldHeeger 所說，“我們不希望在某教授不能教授這門課程或者跳槽到別的大學(xué)