初中數(shù)學(xué)集體備課方式的研究

1、初中數(shù)學(xué)集體備課方式的研究 初中數(shù)學(xué)集體備課方式的研究面對(duì)新課改巨浪的不斷沖擊，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)深入人心。數(shù)學(xué)課程改革以面向新世紀(jì)的大眾數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)等方面取得了可喜的進(jìn)步。作為初中數(shù)學(xué)教師,我們有必要進(jìn)行集體備課方式的探索與教研，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題的研究，來(lái)挖掘教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì)及其精髓。這里所說(shuō)的集體備課，并不是指所有教師的“教案都相同，教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)過(guò)程大同小異”，而是指數(shù)學(xué)教師要靜下心來(lái)，集體討論，

2、深入研究教材，要活用教材，變封閉為開放，再討論出行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供更多空間，給學(xué)生架設(shè)創(chuàng)新的橋梁。這種集體備課，挖掘了每名教師的智慧和方法，每個(gè)教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況，整理出合適的教學(xué)方案。對(duì)于全新的教材體系，新的教學(xué)內(nèi)容，如何把握新課改精神實(shí)質(zhì)，有效地進(jìn)行集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)呢？我在這方面做了一些有益的嘗試。其一、教師集備時(shí)要認(rèn)清現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論是數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，在很大程度上取決

3、于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論主要涉及的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律、原則、特點(diǎn)、過(guò)程等問(wèn)題，而我們集體備課進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)主要研究的就是怎樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。因而集體備課時(shí)，課程設(shè)計(jì)一定要以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，而且課程設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)理論理解得越好，他們所設(shè)計(jì)出的方案則越符合學(xué)習(xí)規(guī)律，那么這種課程模式也就越適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)知理論是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效理論之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)

4、，思維是認(rèn)知的核心，學(xué)生的積極參與并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，如何在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，是關(guān)系到學(xué)生能否真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問(wèn)題。其二、教師集備時(shí)要認(rèn)清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，它對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)師生相互作用活動(dòng)的安排，對(duì)教學(xué)效果的測(cè)量和評(píng)價(jià)都起著定向和制約作用，只有目標(biāo)明確教學(xué)才能有的放矢。因而，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。在提倡素質(zhì)

5、教育和創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就顯得格外重要。可見，數(shù)學(xué)思想方法的理解和把握，就應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)，然后才能落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。其三、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容方法時(shí)，要注意處處滲透素質(zhì)教育，實(shí)施開放式教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，只有開放，教學(xué)才具有活力，才富有生命力，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各方面得到全面發(fā)展。開放式教學(xué)在場(chǎng)地選擇、教學(xué)方法和手段運(yùn)用等方面都應(yīng)該有所體現(xiàn)，例如教材中安排的“探究性活動(dòng)”是開放

6、式教學(xué)的最好實(shí)例，而這種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育正呼喚著開放式的教學(xué)。其四、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師通過(guò)集體備課，在解決了很多棘手的新課改問(wèn)題后，也要注意不能步入以下誤區(qū)。首先，教師要注意，備課時(shí)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中切記花樣繁多。實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了追求形式的新穎，一會(huì)兒帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，一會(huì)兒又讓學(xué)生合作探究、集體討論，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生盲目的跟隨、無(wú)所適從，不知到本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)

7、容是什么，由此可見，花樣過(guò)多并非好事，它們只會(huì)沖淡主要的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師備課時(shí)要注意，課程設(shè)計(jì)的過(guò)程切忌教學(xué)內(nèi)容方法的陳舊，缺少時(shí)效性。如果教師缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)，只是口頭空談創(chuàng)新，不能大膽地向“輕車熟路”告別，不能積極地?fù)P棄，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。再次，教師備課時(shí)要注意，教學(xué)目標(biāo)的制定不能隨意。許多教師由于不重視理論上的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能知之甚少。因而，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠

8、，通常是例行公事，敷衍檢查，照搬、照抄大綱或參考書中的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)其內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)都缺乏認(rèn)真研究。由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)流于形式，導(dǎo)致了教學(xué)的無(wú)方向性，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。還有，教師備課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不要擔(dān)心學(xué)生的發(fā)言超過(guò)自己安排好的教學(xué)時(shí)間而無(wú)法收?qǐng)觥＝處熞軌蛳胂蠛皖A(yù)測(cè)出預(yù)想不到的問(wèn)題，考慮出應(yīng)對(duì)的策略，而不是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的求異思維置之不理或諷刺挖苦，這樣會(huì)挫傷學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的積極性，從而影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。集體備課教研，無(wú)

9、論對(duì)于教師還是學(xué)生，可以達(dá)到的好效果不勝枚舉。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以容集體的智慧于一體，積小流而成江河。而且每名教師都可在教研中，學(xué)會(huì)活用教材，增加新知識(shí)。還可學(xué)到許多關(guān)于新課改的現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代的教育方法和教學(xué)方案的多樣化手段等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可通過(guò)設(shè)計(jì)出的各種教學(xué)設(shè)計(jì)方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象、觀察、分析、創(chuàng)造能力，使學(xué)生參與問(wèn)題的生成、發(fā)展、變式及解決方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，優(yōu)化思維品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)