將相和教學(xué)反思15篇

1、 將相和教學(xué)反思 將相和教學(xué)反思 15 15 篇《將相和》這篇課文由“完璧歸趙” 、 “澠池之會(huì)” 、 “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有沖突的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又嚴(yán)密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比擬充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各

2、個(gè)小故事，深入討論每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題，最終引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的主要人物。 弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括力量。只要根本符合故事內(nèi)容我都賜予了確定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性。 學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后的“思索。練習(xí)” ，讓學(xué)生

3、提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生溝通爭論，先分小組爭論溝通，再由代表參與全班的溝通爭論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問題，教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生爭論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外討論。 說話和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來，說起教學(xué)問題總是一針見血，令人茅塞頓開?，F(xiàn)結(jié)合我自己的一些體會(huì)，進(jìn)展以下教學(xué)反思。 在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從

4、“和”到“不和”的進(jìn)展過程和內(nèi)在的緣由。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問題，根據(jù)故事的進(jìn)展，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)靈英勇、顧全大局的品質(zhì)。而最終之所以“將” “相”和是由于廉頗、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最終廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪” “將相和好” 。 其次個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的緣由和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在構(gòu)造上是很有特點(diǎn)的，課文按挨次寫了《完璧歸趙》 、 《澠池之會(huì)》 、 《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故

5、事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著親密聯(lián)系的，與整篇也是親密相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。 我分別運(yùn)用了掃瞄、輕聲讀、默讀、指名讀、結(jié)合背景再讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境演一演等方式體會(huì)藺相如、廉頗的話，來感受人物形象。留意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的根底上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光芒形象深深地印入學(xué)生的心里。 在評(píng)課