一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程

1、1 一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試 行）為貫徹落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)［2009］86 號(hào)）精神，推動(dòng)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，加快技能人才培養(yǎng)，人力資源和社會(huì)保障部組織制定了 《一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程》 ，明確了技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想、 基本原則、 結(jié)構(gòu)內(nèi)容和開(kāi)發(fā)程序。 該技術(shù)規(guī)程是規(guī)范和指導(dǎo)技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的技術(shù)性文件。一、一體化課程教學(xué)

2、標(biāo)準(zhǔn)技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一專(zhuān)業(yè)一體化課程的專(zhuān)業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)督導(dǎo)的規(guī)范性要求。它是技工院校開(kāi)展一體化教學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)由人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織編制， 由人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)施行。二、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想圍繞新型工業(yè)化對(duì)技能人才的要求， 改革技工院校教學(xué)體系， 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向， 以校企

3、合作為基礎(chǔ)， 以學(xué)生為中心， 以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的技工教育新課程，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。（一）以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向， 突出能力培養(yǎng)。 學(xué)生的培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向， 以能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、 方法能力和社會(huì)能力， 教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為、 職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。（二）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)定位。

4、專(zhuān)業(yè)定位要立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，突出學(xué)以致用， 并給學(xué)生提供多種選擇方向， 使學(xué)生個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致， 為學(xué)生的職業(yè)生涯和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）以職業(yè)活動(dòng)為核心，確定課程設(shè)置。課程設(shè)置要與職業(yè)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，打破“三段式”與“學(xué)科本位”的課程模式，擺脫學(xué)科課程的思想束縛，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)活動(dòng)中每項(xiàng)工作任務(wù)的技能和知識(shí)點(diǎn)， 設(shè)置課程和構(gòu)建課程體系， 突出實(shí)用性和針對(duì)性，體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角

5、色轉(zhuǎn)換。（四） 以工作任務(wù)為載體， 設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。 課程內(nèi)容要按照工作任務(wù)和工作過(guò)程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)， 體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。 要依據(jù)職業(yè)能力， 整合相應(yīng)的知識(shí)、 技能及素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。 注重在職業(yè)情境中能力的養(yǎng)成， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)，課程內(nèi)容要反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。3 （三） 培養(yǎng)方案： 指根據(jù)職業(yè)能力要求制定的專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。 主要包括課程設(shè)置和教學(xué)安排。

6、1. 課程設(shè)置： 指根據(jù)某一專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本規(guī)律構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)課程體系。課程設(shè)置的編寫(xiě)主要包括每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù) （教學(xué)任務(wù)）及相應(yīng)的職業(yè)能力。2. 教學(xué)安排： 指按照本專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本規(guī)律及技工院校教學(xué)基本情況進(jìn)行的教學(xué)組織設(shè)計(jì)。教學(xué)安排的編寫(xiě)主要包括課程教學(xué)順序和學(xué)時(shí)規(guī)定。（四） 教學(xué)內(nèi)容： 指依據(jù)培養(yǎng)方案確定的若干課程的具體內(nèi)容。 主要包括公共課程和專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)別。1. 公共課程： 指德育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等滿足

7、技工院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程，應(yīng)按照人力資源和社會(huì)保障部頒布的教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)。2. 專(zhuān)業(yè)課程： 專(zhuān)業(yè)課程指滿足某一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 它是學(xué)生掌握職業(yè)技能、 獲取職業(yè)資格、奠定職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)的主要途徑。專(zhuān)業(yè)課程的核心部分是技工院校課程體系中經(jīng)過(guò) “一體化” 整合后的課程。 其教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)主要包括各課程的教學(xué)單元（子單元）。教學(xué)單元 （子單元） ：指根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)， 為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)單元群（較復(fù)雜的教學(xué)單元還可劃分

8、為若干子單元。 每個(gè)教學(xué)單元（子單元） 主要包括教學(xué)要求、能力要求、學(xué)時(shí)安排、設(shè)備要求和教學(xué)建議。標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)要求如下：（1）教學(xué)要求： 本教學(xué)單元對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的要求。（2）能力要求： 本教學(xué)單元對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求。（3）學(xué)時(shí)安排： 本教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排。（4）設(shè)備要求： 本教學(xué)單元教學(xué)所需的具體設(shè)備及工具。（5）教學(xué)建議： 指對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源利用等方面的具體意見(jiàn)和建議。專(zhuān)業(yè)課程還包括滿足某一專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群