2022語文課程標準解讀及實踐：六上五單元大單元教學(xué)設(shè)計

1、2022語文課程標準解讀及實踐：六上五單元大單元教學(xué)設(shè)計單元整體解讀橫向解讀本單元是習(xí)作單元。習(xí)作主題是“以立意為宗，不以能文為本”，語出南朝 （梁）蕭統(tǒng)《文選傳》：“老莊之作，管孟之流，蓋以立意為宗，不以能文為本”， 用現(xiàn)代漢語解釋為，寫文章應(yīng)以立意為宗旨，而不以擅長文采為根本，“立意” 是指一篇文章所確定的主題，這個單元指“中心意思”。圍繞這一主題，本單元編排了《夏天里的成長》和《盼》兩篇精讀課文，以 及《爸爸的計劃》和《小站》兩篇

2、習(xí)作例文，中間穿插了 “交流平臺”和“初試 身手”?！断奶炖锏某砷L》節(jié)選自梁容若的散文《夏天》，這篇課文的中心意思是“夏 天是萬物迅速生長的季節(jié)”，這一中心句位于課文的第一自然段，作者開篇點明 主題，圍繞這一主題，課文分別從動植物的生長，山河大地、鐵軌柏油路等事物 的“生長”，以及孩子們的成長這三個方面進行了具體描寫?！杜巍饭?jié)選自鐵凝的同名短篇小說，并作了改動。這篇課文的中心意思是 “盼”，“盼”是一種心理活動，圍繞這一心理活動，我們會

3、思考一一誰在盼？ 盼什么？為什么盼？通讀課文后發(fā)現(xiàn)，文中的“我”盼著變天，盼著下雨，因為 “我”想如愿穿上新雨衣。課文把“我”盼雨的過程進行了極限“拉扯”一一“我” 盼而得之，求之不得，得而復(fù)失，失而復(fù)得?！敖涣髌脚_”提出了本單元的核心問題一一怎樣才能把中心意思表達得更全 面、更充分？結(jié)合《夏天里的成長》和《盼》的具體內(nèi)容，“交流平臺”總結(jié)了 兩種方法，一是可以圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫；二 是在圍繞一個意思

4、表達時，要將重要部分寫得詳細、具體?！俺踉嚿硎帧敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心意思選擇合適的材料，為此， 教材安排了兩個練習(xí)，一個是圍繞“戲迷爺爺”，對已提供的材料進行判斷，選 出“適合的材料”；二是依據(jù)給出的題目，思考圍繞中心意思可以選擇哪些事例 或者從哪些方面寫。“交流平臺”和“初試身手”聯(lián)系密切，為學(xué)生提供了認識 和實踐的具體路徑。習(xí)作例文《爸爸的計劃》圍繞“我”的爸爸愛訂計劃這一中心意思，選取了 日常計劃和暑假計劃兩個典型事例

5、，并把訂暑假計劃的經(jīng)過寫得非常具體，讓人 印象深刻。習(xí)作例文《小站》的中心意思是“小”，小站的“小”體現(xiàn)在列車停 靠站的時間上，體現(xiàn)在小站四下 第五單元 了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔铩Ｎ迳?第五單元 閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資 料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。五下 第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特 點。六上 第五單元 體會文章是怎

6、樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。六下 第三單元 體會文章是怎樣表達情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。從表格中可以看出，三年級的習(xí)作單元注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，觀 察和想象的前提是好奇，小學(xué)生從入校門開始就對整個世界充滿了好奇，因此， 培養(yǎng)他們觀察和想象能力的應(yīng)然狀態(tài)應(yīng)該從一年級開始，三年級時，教師要引導(dǎo) 學(xué)生從無意識地觀察和想象轉(zhuǎn)化成有意識地觀察和想象；四五年級的習(xí)作單元分 別強化了寫人、記事、狀物

7、、寫景、說明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達到把作文寫清楚、 寫具體的培養(yǎng)目標，六年級的習(xí)作單元注重從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注文章的中心思想，以及中心和材料之間的關(guān)系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作前的選材構(gòu) 思能力，這一能力的訓(xùn)練，在中高年級的各冊教材中都有循序漸進的體現(xiàn)，具體 情形如下：冊別 冊別 單元 單元 語文要素 語文要素三上 第六單元 借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；習(xí)作時，試著圍繞 一個意思寫。三下 第三單元 了解課文是怎樣圍繞一個意思把一