2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、幾種典型的教學模式 幾種典型的教學模式 國外的教學模式1. 布盧姆的掌握學習教學模式 2. 皮亞杰的認知發(fā)展教學模式3. 斯金納的程序教學模式 4. 羅杰斯的非指導性教學模式5. 加涅的信息加工教學模式 6. 塔巴的歸納教學模式7. 奧蘇貝爾的先行組織者教學模式 8. 布魯納等人的探索發(fā)現(xiàn)式教學模式9. 巴班斯基的最優(yōu)化教學模式 10. 約翰遜兄弟的合作教學模

2、式 幾種典型的教學模式概念國內的教學模式(1)教育模式是在一定的理論指導下,對教育過程組織方式做的簡要表述。從大到小,可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式:宏觀模式是指由教育行政部門構建的國家或地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略模式;中觀模式是指由學校根據(jù)本校特點構建的辦學模式;微觀模式是教師根據(jù)某一學科的特點和學生的實際情況構建的教學模式。 國內的教學模式(2)教學模式是在一定的教學思想指導下,圍繞著教學活動中的某一主題,形成相對穩(wěn)定的

3、、系統(tǒng)化和理論化的教學范型。該教學模式包含以下幾個要素:①指導思想(教學理論、學習理論等) 。②主題:是教學活動進行的線索,主導著教學模式的形成。③教學程序:是完成教學活動的具體過程,也使得教學模式具有一定的可操作性。另外還有幾個隱含的因素:④目標:任何教學活動都具有一定的目標,使主題具體化,也是主題或教學活動前進的方向。⑤策略:不同的教學模式會采取不同的手段和方法,從而更好地完成目標。⑥內容:不同的教學模式有適合自己的課程設計方法。⑦

4、評價:不同的教學模式因其主題、目標、程序等因素的不同,而具有不同的評價方法和標準。 教學模式的大致分類1. 信息加工教學模式 2. 個性教學模式3. 合作教學模式 4. 行為控制教學模式 信息技術影響下的教學模式 信息技術影響下的教學模式信息技術是運用以數(shù)字技術為依托的多媒體技術和網(wǎng)絡技術,來呈現(xiàn)、傳遞、加工和處理信息的技術。信息技術影響下的幾種教學模式1. WebQuest(基于資源的研究學習模式

5、) 2. MiniQuest3. “情境(問題)探究”模式 4. 基于專題學習網(wǎng)站共建的任務驅動型學習模式5. 拋錨式教學模式 6. 基于英特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學習模式WebQuestWebQuest 是一種“專題調查”活動,在這類活動中,部分或所有與學習者互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。根據(jù)這一意思我們可以把它譯為“網(wǎng)絡專題調查” 。 WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學的伯尼?道奇(

6、Bernie Dodge)等人于 1995 年開發(fā)的一種課程計劃。 “Web”是“網(wǎng)絡”的意思, “Quest”是“尋求” 、 “調查”的意思。根據(jù)完成時間的長短,WebQuest 可以分為短周期和長周期兩種。1. 短周期的 WebQuest 一般一至三課時完成,其教學目標是獲取與整合知識,學習者需要處理大量新信息并最終形成對這些信息的意識。2. 長周期的 WebQuest 一般耗時一個星期至一個月,其教學目標是拓展與提煉知識,學習者需

7、要深入分析“知識體” ,學會遷移,并能以一定的形式呈現(xiàn)對知識的理解。 組成:一個 WebQuest 必須包括緒言(Introduction) 、任務(Task) 、過程(Process) 、資源(2)WebQuest 要求學生解決的問題能促進高水平的思維,它整合了認知心理學和建構主義的思想。(3)WebQuest 還充分用到了合作學習的形式,這有助于提高學生的動機水平。MiniQuestMiniQuest 是由教師設計的在線教學模塊,它

8、使學生參與到一個真實主題或問題的研究中,目的是為促進學習者批判性思維和知識建構能力的發(fā)展。具體講,MiniQuest 本身為真實問題的研究提供了框架,該框架引導學生帶著特定的目的,通過專門的網(wǎng)絡資源,回答有意義的問題,從而提升學習者成功地遨游高度未組織環(huán)境(例如:因特網(wǎng))的能力。 類型:1.發(fā)現(xiàn)型 MiniQuest 這類 MiniQuest 被運用在一個課程單元的開始階段,用來導引學習者進入一個特別的課程單元。2.探索型 M

9、iniQuest 這類 MiniQuest 被運用在一個課程單元的中間階段。一個探索型MiniQuest 涉及到理解概念或課程目標所必須知識內容的獲取。他們可以與“發(fā)現(xiàn)型MiniQuest”結合起來運用,也可以單獨運用。 3.終極型 MiniQuest 這些 MiniQuest 被運用在一個課程單元的結束階段。它要求學習者運用那些來自其他類型 MiniQuest 學習、或從另外一些傳統(tǒng)教學方式中獲得的內容信息 。We

10、bQuest 與 MiniQuest 比較特征 MiniQuest WebQuest組成模塊 情境、任務、成果 導言、任務、過程、資源、評價、結論樣式 只有短期 “長期”或者“短期”教育學基礎 探究學習、建構主義注重高水平思維技能探究學習、建構主義注重高水平思維技能學生角色 情境”為學生提供一個角色。 如果需要,由合作小組指定一個任務中的角色。本質問題 明確的 隱含的個別化學習――合作學習能夠通過個別化學習、或者合作學習方式來完成學習任

11、務學習任務非常典型地在一個合作的過程中完成。學科綜合 通常是基于短時間、為單學科而設計的活動可能的,由于學習活動延續(xù)時間長,允許跨學科情境 情境-探究模式 探究模式情境主要是通過教師根據(jù)教學目標和教學內容,從學生的現(xiàn)有知識水平出發(fā),創(chuàng)設最合適的情境,讓學生知道將要學習的是什么?引出學生的求知欲,使學生帶著困惑和懸念在不斷尋求解決問題,達到學習目標。創(chuàng)設情境:1. 創(chuàng)設物化情境,如:生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描述情境、

12、淺顯科學情境、不完全問題情境等。2. 創(chuàng)設人化情境,利用教師的人格魅力、業(yè)務水平和理智閃光,師生情感投入等,創(chuàng)設情境的原則:(1)目的性原則;(2)關鍵性原則;(3)含蓄性原則。探究是“求索知識或信息,特別是求真的活動,是搜索、研究、調查、檢驗的活動,是提問和質疑的活動” 。科學探究指的是學生構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的各種活動。當然,由于本校學生數(shù)學學習基礎較差,因此更需要教師引導,在特定的教學環(huán)境中進行,要有明確的指向

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