中小學(xué)高段詞匯教學(xué)公開課教案教學(xué)設(shè)計課件案例測試練習(xí)卷題

1、淺述小學(xué)高段詞匯教學(xué)策略假設(shè)干鎮(zhèn)海駱駝實驗學(xué)校蔣雯燕摘要：詞匯是語言的三要素之 一，掌握足夠量的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵。在 小學(xué)英 語課本中每個單元都安排了兩個課時的詞匯教學(xué)，而《新 課程標(biāo)準(zhǔn)》二級 對詞匯也有明確的要求即學(xué)習(xí)有關(guān)本級話 題范圍的600-700個單詞，由此可見詞 匯在英語教學(xué)中的 重要。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入五、六年級后，對詞匯掌握的要求也有 所提 高。局部學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，“兩極分化”明顯，主 要原因是單詞成了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”

2、。筆者結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗和高年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就中高段英語詞 匯 教學(xué)做一下論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量 的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的 詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進(jìn)行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 和英語能力的運(yùn)用和開展。由于漢語和英語在許多方面存在很大的差異，以及小學(xué)生的理解能力和接受 能力有限，給小學(xué)生學(xué)習(xí)

3、詞匯帶來了許多的困難。表現(xiàn)如下：1）學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難于讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一局部學(xué)生往往還用 漢語為英語單詞注音。2）在拼寫方面，小學(xué)生還不能意識到字母在單詞中的讀音和單詞的拼寫有一定 的規(guī)律，在記憶單詞時，常常是死記硬背單詞字母的組合。3）在記憶單詞的意義時，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，而導(dǎo)致單 詞與意義脫節(jié)。在三、四年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但 隨著年級的增加，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)

4、生越來越感覺到詞匯的記 憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄 這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為英語教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生攻破單詞學(xué) 習(xí)這道“難關(guān)”。我根據(jù)自己的教學(xué)實際對詞匯教學(xué)作了以下實踐并受到不錯的 效果。一、靈活多樣的單詞呈現(xiàn)單詞教學(xué)受到了良好的效果。（四）解釋呈現(xiàn)法即教師用學(xué)生用已學(xué)過的單詞對新單詞進(jìn)行解釋。對于小學(xué)5、6年級的學(xué) 生而言，已掌握了一定量的詞匯，因此教師可以利用

5、他們已學(xué)知識對單詞進(jìn)行解 釋。這樣既復(fù)習(xí)了舊知又學(xué)習(xí)了新知。同時也滿足了學(xué)生好勝的心理，因為當(dāng)學(xué) 生能聽懂老師所說的意思時也在某種程度上說明他們記住了以前所學(xué)的知識，也 增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。二、形之有效的單詞鞏固當(dāng)學(xué)生基本掌握單詞的讀音以后，教師應(yīng)趁熱打鐵，采用各種方式強(qiáng)化學(xué)生 對單詞的記憶。教師要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，而不是被迫機(jī)械的記單詞，那就必須 用多種富于變化的練習(xí)形式讓他們樂于開口，變被動為主動。（一）造句一些簡單的單詞造句可以

6、幫助學(xué)生加深對單詞的記憶并掌握詞義搭配及用 法。如在學(xué)習(xí)完介詞on, in , under, over, behind, in front of后我用多媒 體呈現(xiàn)了一幅圖片，讓學(xué)生用這些介詞描述圖片里的物品位置。一句句英語從學(xué) 生口中迸出來，學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了單詞。（二）自編 chant自編chant對大局部學(xué)生而言是有難度的，因此教師可以先做示范，然后讓 學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行改編或創(chuàng)作，最后展示全班面前。單詞通過朗朗上

7、口的歌謠念出來，更有利于記憶。同時這樣的方式也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能和發(fā) 揚(yáng)了合作精神。（三）游戲游戲是鞏固單詞最常見的方式之一。把要記憶的內(nèi)容變成有趣的游戲活動， 讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的興趣，提高聽、說、讀、寫的能力。 根據(jù)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可以采用以下這些游戲形式：1、形說單詞，即教師或同學(xué)不發(fā)聲音只做口形，讓學(xué)生猜猜，老師說的是什么 單詞。2、看誰讀的快，即在規(guī)定的時間內(nèi)兩人比賽讀單詞，誰讀的單詞多，誰就