優(yōu)秀教師流失的原因和對(duì)策

1、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象探析 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象探析摘要： 摘要：目前, 農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失十分嚴(yán)重, 嚴(yán)重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。探究其原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué); 優(yōu)秀教師; 流失; 原因和對(duì)策; 中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的前提條件和師資保障，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提升是基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵所在，更是義務(wù)教育普及和國(guó)民素質(zhì)提高的必備條件

2、。但是目前, 農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失十分嚴(yán)重, 這嚴(yán)重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展, 讓許多人為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展前景擔(dān)憂。一、 農(nóng)村中小學(xué)骨干教師師資流失現(xiàn)象 農(nóng)村中小學(xué)骨干教師師資流失現(xiàn)象上世紀(jì)九十年代初放開(kāi)人才流動(dòng)政策時(shí), 教師隊(duì)伍中出現(xiàn)過(guò)一次“跳槽熱”。 而當(dāng)前階段, 由于城市教育與農(nóng)村教育質(zhì)量的差距持續(xù)拉大, 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師從農(nóng)村流向城鎮(zhèn), 從落后地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū), 從工作條件差的、待遇低的地區(qū)流向工作條件好、待

3、遇高的地區(qū), 。導(dǎo)致了農(nóng)村貧困地區(qū)教師的嚴(yán)重短缺, 阻礙了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展和廣大人民群眾綜合素質(zhì)的提高, 也延緩了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。由于剛畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任教的意愿普遍不高,一定數(shù)量農(nóng)村教師的流失將造成農(nóng)村教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定?，F(xiàn)在農(nóng)村教師的流動(dòng)就是這樣一種單向流動(dòng),相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村教師流入城市或者考研再學(xué)習(xí)。流動(dòng)的結(jié)果造成農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏,無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都達(dá)不到教育部對(duì)于教師配置的要求。許多農(nóng)村學(xué)校的教師負(fù)擔(dān)非常重,教師隊(duì)伍出現(xiàn)青

4、黃不接的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村小學(xué)最為令人擔(dān)憂。二、 農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失的原因 農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失的原因 多元的價(jià)值需要與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校管理存在著的問(wèn)題，物質(zhì)的追求與精神的追求和利益與知識(shí)才能的失衡對(duì)部分教師功利主義滋生產(chǎn)生催化作用，致使作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，價(jià)值觀念發(fā)生變化，從教觀念也發(fā)生了改變。 還有各種各樣的其他因素。1、 農(nóng)村中小學(xué)教師收入低 在我國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展 不 均衡的大國(guó)，地區(qū)差異已成為社會(huì)差異

5、的一個(gè)重要范疇，也是我國(guó)教育無(wú)法躲避的社會(huì)背景之一 ，而教育的發(fā)等。這一類型的教師一般是具有較高素質(zhì)的人才, 他們選擇離開(kāi)的一個(gè)共同原因就是原來(lái)的學(xué)校已經(jīng)不能滿足他對(duì)事業(yè)的追求。他們要求流動(dòng)的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈, 一旦感到在原工作崗位上不能大顯身手, 不能充分發(fā)揮自身的潛力, 他們便會(huì)義無(wú)反顧地選擇離開(kāi), 去尋找更加廣闊的發(fā)展空間。由于價(jià)值觀念的不同，生存問(wèn)題解決以后，他們自然就會(huì)有高層次的需要。這就是他們希望有更大的舞臺(tái)，充分發(fā)揮自己的才華

6、，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。4、 農(nóng)村中小學(xué)校管理不科學(xué)規(guī)范據(jù)了解, 目前很多中小學(xué)學(xué)校管理都存在一定的問(wèn)題。一些學(xué)校缺乏科學(xué)的管理理念。等級(jí)制、命令式的管理模式,單一、機(jī)械的管理方法, 對(duì)教師生活的漠不關(guān)心, 對(duì)教師考核的不公、獎(jiǎng)懲的不分明現(xiàn)在各學(xué)校為了深化學(xué)校管理改革, 實(shí)施目標(biāo)管理, 相應(yīng)建立了一套教師工作的考核評(píng)價(jià)制度, 一些學(xué)校由于考評(píng)中過(guò)細(xì)過(guò)繁, 形式主義多, 宏觀管理較差, 對(duì)教師管理過(guò)嚴(yán)、過(guò)死, 或者考評(píng)缺乏科學(xué)性、準(zhǔn)確性與公

7、性, 使許多教師感到緊張, 感到壓力, 感到厭煩。更加不公平的是一些學(xué)校片面追求升學(xué)率, 以考試成績(jī)論 英雄!, 甚至與本來(lái)就少的一些待遇掛起鉤來(lái), 福利待遇明顯地向畢業(yè)年級(jí)教師傾斜, 其原因不言而喻。5、 中小學(xué)教師工作壓力教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的系統(tǒng)工程, 工作的對(duì)象是復(fù)雜的生命個(gè)體, 工作過(guò)程具有不可避免的重復(fù)性, 因此注定工作任務(wù)重, 壓力大。面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的期望，教師的壓力不斷增加，教師會(huì)因壓力而引起的教師疲憊現(xiàn)象直接導(dǎo)

8、致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降，由壓力導(dǎo)致的教師曠工會(huì)直接影響學(xué)校的正常教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至行為舉止，并且會(huì)成為其他教師壓力的來(lái)源，教師的頻繁更換會(huì)影響學(xué)校的風(fēng)氣，影響教師之間的關(guān)系；教師提前退休又會(huì)造成師資短缺。三、 解決農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失問(wèn)題的對(duì)策 解決農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失問(wèn)題的對(duì)策1、 提高農(nóng)村教師待遇 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)育, 改變了人們的文化價(jià)值觀念, 社會(huì)上形成了一種新的經(jīng)濟(jì)型的價(jià)值觀, 人們習(xí)慣于用經(jīng)濟(jì)待遇衡量