西師版小學數(shù)學五年級(下)教材分析

1、西師版小學數(shù)學五年級（下）教材分析 西師版小學數(shù)學五年級（下）教材分析第一部分 第一部分 全冊教學內(nèi)容的安排 全冊教學內(nèi)容的安排一、教學內(nèi)容： 一、教學內(nèi)容：本冊教科書共六個單元，其中穿插了 3 個實踐活動，其教學內(nèi)容如圖：（知識樹）在數(shù)與代數(shù)知識領域安排了分數(shù)、分數(shù)加減法和方程。這幾部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，分數(shù)是學習分數(shù)加減法的基礎，分數(shù)加減法和學生前面掌握的整數(shù)四則計算是學生學習方程的基礎；空間與圖形安排的是長方體、正方體；統(tǒng)計與概

2、率安排的是折線統(tǒng)計圖； 在實踐與綜合應用領域，本冊安排了 3 個綜合應用，分別是：設計長方體的包裝方案、一年“吃掉”多少森林和發(fā)豆芽。二、教學目標： 二、教學目標：全冊的教學目標見教學參考書 8—9 頁。單元教學目標見教學參考書各單元前面的介紹。在這里不再一一提示，但是各位教師要在認真閱讀的基礎上準確把握教學目標，教學才能不偏離方。三、主要特點： 三、主要特點：1.重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系, 突出所學知識的價值取向。2.突出新舊知識的

3、聯(lián)結點，有效地利用學生的原有經(jīng)驗來推動新知識的學習。3.重視學具操作和數(shù)學實驗，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程。4.尊重學生個性，鼓勵解決問題策略的多樣化。5.配合教學內(nèi)容安排數(shù)學文化，拓展學生的視野。第二部分 第二部分 各單元教學內(nèi)容說明及教學建議 各單元教學內(nèi)容說明及教學建議第一單元 第一單元 分數(shù) 分數(shù)認識分數(shù)是小學生數(shù)概念的一次擴展。由于分數(shù)比整數(shù)更抽象，它的意義、讀寫方法、計數(shù)單位及計算法則上都與整數(shù)有較大的差

4、距，是數(shù)概念教學的一個難點。因此教科書在編寫時把分數(shù)的認識分成兩個學段設計，第一學段安排在三年級上冊，主要結合學生的具體生活經(jīng)驗和直觀圖形，初步理解分數(shù)的意義及認讀簡單的分數(shù)，本冊教科書是在進行了分數(shù)的初步認識的基礎上，再一次系統(tǒng)地認識分數(shù)。本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、分數(shù)的意義、這里分 1 個月餅是學生原有認知基礎，通過分 1 個月餅掌握了平均分的方法，因此本冊教科書的重點不是放在平均分上面，而重點引導學生理解前一個問題是把 1

5、 個月餅看作一個整體，而后一個問題是把 8 個月餅看作一個整體，從而初步認識許多物體組成一個整體的現(xiàn)象。教學時，要關注學生分月餅的過程，聯(lián)系前面平均分的知識，讓學生理解把 1 個月餅平均分成 4 份應該怎樣分，把 8 個月餅平均分成 4 份又該怎樣分。在平均分的基礎上，要引導學生比較兩次分月餅的相同點和不同點。接著教科書用分熊貓這個素材，讓學生體會同樣是 6 只熊貓，由于分的份數(shù)不一樣，每份的熊貓只數(shù)也不一樣，使學生理解分的份數(shù)與每份數(shù)

6、的關系，感受每份數(shù)占總數(shù)量的幾分之幾。教科書還通過后面的“試一試”的活動，讓學生理解由于拿的小棒的數(shù)量不一樣，因此分出來的每份的數(shù)量也不相同，如都平均分成 5 份，拿 5 根小棒的學生分出的 1/5是 1 根，拿 10 根小棒的學生分出的 1/5 是 2 根，拿 15 根小棒的學生分出的1/5 是 3 根……同樣是 15，15 的 1/5 就比 5 的 1/5 多一些。這樣揭示單位“1”在分數(shù)中的作用，能使學生對分數(shù)的意義理解得更加深刻

7、。在學生深刻理解單位“1”的基礎上，教科書以定義的方式歸納分數(shù)的意義，并教學分數(shù)單位，使學生初步掌握分數(shù)的概念。關注試一試后面關于分數(shù)意義的介紹；分數(shù)單位的介紹，對于分數(shù)單位的理解和掌握比較重要，為后面分數(shù)大小的比較作準備。例 2 是在學生初步掌握分數(shù)的意義的基礎上，教學分數(shù)與除法的關系，通過對這個關系的探討，使學生對分數(shù)的意義認識得更加深刻。教科書從舞臺的情境圖入手，讓學生發(fā)現(xiàn)同一個平均分的問題可以用除法來解決，也可以用分數(shù)來表示，這

8、樣直觀地讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系。然后教科書用“議一議”的方式強化學生對這種關系的理解，使學生能較為熟練地掌握分數(shù)與除法的關系，然后才對分數(shù)和除法的關系進行歸納。.在教學時，要突出學生對分數(shù)和除法關系的探討過程，盡可能地啟動學生原來掌握除法和分數(shù)的意義來思考兩者間的關系。在探討過程中要突出一些關鍵性問題的引導，比如“用除法怎樣表示” ，“用分數(shù)又該怎樣表示” ，“從‘1÷3’和‘把 1 kg 平均分成 3 份’ ，都可以表示