淺談生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的類型(有例題,高中所有種類對(duì)照都有)

1、淺談生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的類型廣東省揭東縣登崗中學(xué) 曾鵬光摘 要 大多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中都需設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，首先要區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的類型又有很多，因此要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。本文以高中生物課本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的類型進(jìn)行逐一分析。 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 對(duì)照原則 “對(duì)照原則”是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中最常用的原則，通過設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，既可排除無關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)可

2、包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，所處理的變量就是我們要研究的內(nèi)容；對(duì)照組，也稱控制組，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組。按對(duì)照的內(nèi)容和形式上的不同，常用的對(duì)照類型有空白對(duì)照、自身對(duì)照、相互對(duì)照、條件對(duì)照、配對(duì)對(duì)照、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照、陽(yáng)性對(duì)照、陰性對(duì)照、安慰劑對(duì)照等 9 種類型。1 空白對(duì)照 空白對(duì)照空白對(duì)照指不做任何實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組或不給對(duì)照組以任何處理因素。值得注意的是，不給對(duì)照組任何處理因素是相對(duì)實(shí)驗(yàn)組而言的，實(shí)際上對(duì)照

3、組還是要做一定的處理，只是不加實(shí)驗(yàn)組的處理因素，或者說相對(duì)于實(shí)驗(yàn)組而言，除實(shí)驗(yàn)變量外，別的處理與實(shí)驗(yàn)組完全相同?？瞻讓?duì)照能明白地對(duì)比和襯托實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，增加說服力。通常未經(jīng)實(shí)驗(yàn)因素處理的對(duì)象組為對(duì)照組，經(jīng)實(shí)驗(yàn)因素處理的對(duì)象組為實(shí)驗(yàn)組；或處于正常情況下的對(duì)象組為對(duì)照組，未處于正常情況下的對(duì)象組為實(shí)驗(yàn)組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑（零劑量），一起進(jìn)行溫水浴加熱，比較它們

4、的變化。這樣，甲為實(shí)驗(yàn)組，乙為對(duì)照組，且乙為典型的空白對(duì)照?？瞻讓?duì)照能明白地對(duì)比和襯托出實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，增強(qiáng)了說服力。例題剖析： 例題剖析：有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)肥是否能提高土壤肥力并優(yōu)于化肥。實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組農(nóng)田施有機(jī)肥，一組農(nóng)田施化肥。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺少（ ）A．施用有機(jī)肥和適量化肥的對(duì)照田B．既不施用有機(jī)肥也不施用化肥的對(duì)照田C．施用大量化肥和少量有機(jī)肥的對(duì)照田D．施用少量化肥和大量有機(jī)肥的對(duì)照田解析：本題考查是否具有對(duì)一些生

5、物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠袃蓚€(gè)，一是探究有機(jī)肥是否能提高土壤肥力，二是探究有機(jī)肥的肥力是否優(yōu)于化肥。就實(shí)的自身對(duì)照（第一步與第二步對(duì)照），也有甲乙兩組的相互對(duì)照，但是丙組的空白對(duì)照也很有必要，因?yàn)橹挥信c空白對(duì)照相比較才能夠看出實(shí)驗(yàn)組的情況是否異常。答案：B3 相互對(duì)照 相互對(duì)照相互對(duì)照是指不單獨(dú)設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)比對(duì)照，其中每一組既是實(shí)驗(yàn)組也是其他級(jí)別的對(duì)照組，由此得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一般是在探究某種實(shí)驗(yàn)因

6、素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不明確的情況下使用，通過實(shí)驗(yàn)的相互對(duì)比，確立實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量的關(guān)系。在等組實(shí)驗(yàn)法中，若不設(shè)空白對(duì)照，則大都是運(yùn)用相互對(duì)照。相互對(duì)照較好地平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力。例如，“植物的向性運(yùn)動(dòng)”的等組實(shí)驗(yàn)中，5 個(gè)實(shí)驗(yàn)組采用的都是相互對(duì)照，較好的平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力。又如“驗(yàn)證植物根對(duì)礦質(zhì)離子有選擇吸收的特性”，可把番茄和水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，過一段時(shí)間后，測(cè)

7、定培養(yǎng)液中各種礦質(zhì)元素離子濃度的變化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)番茄吸收 Ca 多，吸收 Si 少；而水稻吸收 Si 多，吸收 Ca 少。以上就是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的相互對(duì)照。再如，在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)中，需要設(shè)置有氧和無氧兩個(gè)條件，探究酵母菌在不同氧氣條件下細(xì)胞呼吸的方式，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果都是事先未知的，通過對(duì)比可以看出氧氣條件對(duì)細(xì)胞呼吸的影響。典型分析： 典型分析：溫度對(duì)唾液淀粉酶活性的影響實(shí)驗(yàn)：（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：加了相同淀粉糊的四支試管。（

8、2）對(duì)照處理：不另設(shè)對(duì)照組，而是將四支試管分別放在溫度為 80℃、60℃、37℃、0℃的不同環(huán)境中，并同時(shí)逐個(gè)加入相同的唾液。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)相同時(shí)間內(nèi)四組溶液中淀粉糊消化程度進(jìn)行檢測(cè)，并記錄檢測(cè)值。（4）對(duì)照分析：通過對(duì)四組檢測(cè)值之間相互對(duì)比，得出淀粉糊消化程度最高組的溫度，即為本探究實(shí)驗(yàn)的唾液淀粉酶活性的最適溫度。例題剖析： 例題剖析：請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成實(shí)