二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思5篇

1、二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 5 篇1. 1.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活， 富有童趣。這節(jié)課，我感覺(jué)上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 特別濃厚。這篇課文的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也 在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：1、讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

2、讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的 兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的 語(yǔ)文能力。因此，在本節(jié)課中我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn) 生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜 歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋€(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因 此，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景， 也來(lái)做編童話的游戲。2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高

3、學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一 起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。 而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文， 再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理 解了句意。3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我 結(jié)合課后的寫(xiě)話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)

4、題：除了文中的辦法外，你們還有什么更 好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說(shuō)“借助哈力波 特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說(shuō)用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的 同學(xué)說(shuō)讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門， 真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無(wú)所不能， 甚至可以有些為所欲為。 2. 2.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思一、從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓

5、展性學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué) 校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 的機(jī)會(huì)?！爆F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)更是呼喚語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向社會(huì)，走向人心，教者注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并 能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得 淺顯易懂，突出了單元主題。拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗(yàn)的作用。

6、深化了中心。不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng) 該注意到問(wèn)題。要把主體地位交還給學(xué)生。4. 4.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思《比本領(lǐng)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 9 單元合作中的一篇主體課文。 課文講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己本領(lǐng)大，通過(guò)摘果子比賽，他們知道只有 合作才能成功的道理。我上課的內(nèi)容是第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，自讀 課文找出他們倆為什么要比本領(lǐng)，明白大象伯伯出的

7、考題。緊抓聽(tīng)見(jiàn)考題后他們 的心情，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀，分析了解他們的驕傲及他們只抓住自己的長(zhǎng)處就自 信地認(rèn)為自己的本領(lǐng)大。在學(xué)習(xí)一段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二段。通過(guò)了解梅花鹿和金絲 猴是怎樣做的，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“垂頭喪氣”這對(duì)關(guān)鍵詞，朗讀體會(huì)梅花鹿 的心情變化。在讀流利、讀好梅花鹿前后的表現(xiàn)后引入金絲猴的表現(xiàn)。在梅花鹿 和金絲猴焦急萬(wàn)分的時(shí)候、也正是他們沒(méi)有辦法的時(shí)候讓學(xué)生替梅花鹿和金絲猴 想一想辦法，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。這堂課我的教學(xué)任務(wù)基本完

8、成了。在學(xué)習(xí)整堂課時(shí)，孩子們都積極參與，踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。但 是還存在著以下幾點(diǎn)需要注意的地方：一、分散消化生字。在一開(kāi)始揭題時(shí)采用認(rèn)讀“領(lǐng)”，先組詞“本領(lǐng)”，再 認(rèn)讀短語(yǔ)“比本領(lǐng)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這時(shí)候可以追加講“領(lǐng)”的書(shū)寫(xiě)， 可以說(shuō)一說(shuō)在田字格中的位置，書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)等，降低學(xué)習(xí)難度。二、抓住重點(diǎn)字進(jìn)行分析，而不是把所有的字都集中進(jìn)行分析。在第一自然 段中有很多要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，有些比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能夠

9、辨認(rèn)的， 就可以簡(jiǎn)單處理，而像“象”這樣比較容易混淆的字應(yīng)該拿出來(lái)重點(diǎn)分析。在分 析“象”時(shí)，我出示了一張象的字形演變，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每種不同字體的“象” 字，發(fā)現(xiàn)第六筆要一撇下來(lái)，可以想象成是大象的象牙從嘴巴里伸出來(lái)，所以撇 的時(shí)候要一筆，學(xué)生自然容易理解。三、在書(shū)寫(xiě)一些容易混淆的字時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形再述說(shuō)，如“考”， 學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)可以利用“者”換偏旁來(lái)記認(rèn)，或者右下角部分可以記成是類似 阿拉伯?dāng)?shù)字“5”。在述說(shuō)注意事項(xiàng)時(shí)不