小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義1、教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)理論與實(shí)踐之間起著橋梁作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。2、教學(xué)設(shè)計(jì)為提高教學(xué)效率和教學(xué)效果提供條件教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的就是要設(shè)計(jì)出低耗高效的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)在人員、時(shí)間、設(shè)備使用等方面取得最佳的效益。3、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施二、新課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 二、新

2、課程語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重個(gè)性的發(fā)展。②體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。③發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。④關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀正確導(dǎo)向。⑤課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展。⑥強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。欣賞小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文：花鐘三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的偏差 三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的偏差①教學(xué)目的分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向。表現(xiàn)為教學(xué)目的的確定通常是對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的規(guī)

3、定和對(duì)知識(shí)掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。②學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向表現(xiàn)為只注意分析教材知識(shí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)而忽視學(xué)生將如何運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程，忽視了如何去發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等問(wèn)題。③教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。表現(xiàn)為只注意學(xué)生是否掌握了知識(shí)的教學(xué)行為，缺乏對(duì)發(fā)展何種能力的目標(biāo)分析，脫離“學(xué)生認(rèn)識(shí)主體” 。四、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程 四、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程第二，要明確具體教

4、學(xué)因素的設(shè)計(jì)，如教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情景、教學(xué)資源等。第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設(shè)計(jì)思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。3、制定教學(xué)方案 、制定教學(xué)方案語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與媒體設(shè)計(jì)。4、實(shí)施教學(xué)方案 、實(shí)施教學(xué)方案一方面要將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，同時(shí)還要不斷地調(diào)整方案；另一方面要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。5、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

5、教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)反思，為以后的設(shè)計(jì)提供借鑒。一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，主要解決“為什么教學(xué)”的問(wèn)題。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，首先必須了解目標(biāo)預(yù)設(shè)的一般要求：預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必須具備正確的目標(biāo)表述要素，必須體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。應(yīng)該把握預(yù)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)：語(yǔ)文

6、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育方針、基礎(chǔ)教育課程改革綱要基本精神，認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文教材編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師需要依托語(yǔ)文教材，用心體會(huì)教材編寫者的意圖；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。目標(biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)會(huì)發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)