2021教學質(zhì)量管理與評價工作總結(jié)

1、教學質(zhì)量管理與評價工作總結(jié) 教學質(zhì)量管理與評價工作總結(jié)如果說企業(yè)管理出效益，那么教育管理就是教育“生產(chǎn)力” ?；谶@一認識，我們在學校管理評價中，提出了“以改革為動力，以質(zhì)量求生存，以管理評價促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是：常規(guī)教學經(jīng)常抓，創(chuàng)新性教學重點抓，學科整體推進全面抓。劃學年，分兵把守，責任層層分解，目標層層落實。班主任包全班，科任教師包學科，學年初確定教學質(zhì)量目標，明確各年級的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質(zhì)量檢測既看單科合格

2、率，又看全科合格率。既橫比看自己所在同學年同學科位置，又縱比看自己的提高幅度。教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。因此，抓好課堂教學的形成性過程管理與評價，是大面積提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校要求各年級、各學科根據(jù)學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向 40 分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。制定了課堂教學考核細則，組織開展了課堂教學展示月活動，組織教師講三課和研討課，從而進一步提高了課堂教學質(zhì)量。第一，抓備課。教師上

3、一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。我們要求教師要認真鉆研教材，合作開發(fā)課程資源。備課組要集體討論，備教學目標、備教學情景的創(chuàng)進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。 （3）凡檢查性聽課，均要進行課堂教學效果檢測，納入教師課堂教學能力考核中。我們的評價方法是：我們把課堂教學的評價分為準備、實施、收獲三個階段來進行設計，在每一階段中都從學生、教師、教學內(nèi)容、教學環(huán)境四個方面加以檢測，構(gòu)

4、成“三階段、四個板塊”的評價模式。（一） 、準備階段（15 分，前 1、2 項 3 分，3—6 項各3 分。 ）準備階段就是評價教師的教學準備工作，可以說是教師隱性的一些工作。教學準備階段的評價，我們主要是由教學領導和教學同行來評價，通過聽、看、查三種方式來進行評價，在這一階段四個板塊所呈現(xiàn)的主要評價內(nèi)容是：1、學生是不是做好相關(guān)知識的復習準備。2、學生是不是準備好相關(guān)學習輔導材料。3、教師教學設計和預期目標是否合理。4、教師能否正確把