《新課改中促進初中學生發(fā)展的數(shù)學課堂教學評價的

1、1《新課改中促進初中學生發(fā)展的數(shù)學課堂教學評價的研究》研究報告一、課題研究的背景及其意義（一） 課題研究的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出教學評價建議。而新課程教學的基本理念，凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式” ，讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這種新的課程理念主要體現(xiàn)在以下四個方面：1．學生是課程的主體。那種視課程為“法定知識”或“

2、圣經(jīng)”式的文本而不準越雷池一步的觀念要擯棄。2． “生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能真正成為溝通學生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。3．課程是學生通過反思性，創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動。而不能把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本。4．課程的學習活動方式以理解，體驗，反思探究和創(chuàng)造為根本。另外，新課改中，課程評價重在“發(fā)展性”和“多元性” 。新課程標準前

3、所未有地用了較大的篇幅提出評價和建議，并在評價上試圖盡量避免過去劃一的以檢測知識，技能評價為主，以及過分依賴考試等量化評價方式，制定了旨在促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價制度。從評價對象和范圍看，新課程評價突破了學習結(jié)果評價的單一范疇。從評價的方法及技術(shù)上看，它不是定量的分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合，新的課程評價鼓勵個人思考，運用學生成長檔案袋，小論文，答辯，各式各樣的小制作等多元化的評價形式，評價的最終目的不僅是管理、選拔，而且

4、是讓受評人學會自我評價。學習心理學的研究表明，學生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。因此課程在評價上應把評價的對象從對學生的認知評價擴展為全面的、綜合教育質(zhì)量的評價。應該建立多方面發(fā)展的評價體系，包括學習能力、態(tài)度情感、實踐能力和學習方法等。讓評價為學生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學課對初中生而言，往往覺得是較難的一門功課，若僅靠分數(shù)評價，只會引起學生的厭學，因此數(shù)學課堂教學的評價也

5、應該“多元化” 。3（三） 課題研究的目的和意義隨著教育改革進程的發(fā)展，以及教育評價思想的不斷深入和教育評價技術(shù)的不斷完善，也伴隨著數(shù)學新課標的實施，建立科學的初中數(shù)學課堂教學評價體系并使之規(guī)范化，已經(jīng)成為提高學校教學管理工作質(zhì)量的迫切需要。因此，本課題的研究有著不可估量的意義。1、促進學校教學改革。初中數(shù)學課堂教學評價體系的建立和實施，可以充分發(fā)揮評價的作用，幫助數(shù)學教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；使數(shù)學教師明確對自己的要求，有

6、了努力的方向；促使教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，巧妙設計教學過程，在數(shù)學課堂教學中更好地發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，推動學校的教學改革。2、加強教師之間的交流與提高。通過開展數(shù)學課堂教學評價，可以使數(shù)學教師在相互的評課、聽課活動中增進了解，互相學習，取長補短，不斷提高教學能力和水平。3、糾正偏離目標行為，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法。在數(shù)學教學中，教師可以借助評價的反饋信息，及時了解教學目標的完成情況，發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題和不足，從而改進教學方法

7、，提高課堂教學質(zhì)量。4、促進學校管理工作的優(yōu)化。評價數(shù)學課堂教學質(zhì)量，可以有效地堅定教師的教學態(tài)度、教學質(zhì)量、工作能力和業(yè)務水平，為領(lǐng)導的管理決策提供信息。（四）課題研究人員的相關(guān)經(jīng)歷及其優(yōu)勢（1）隊伍陣容：李淑杰，課題負責人，中學一級教師，處于教學第一線，擔任初中兩個班級的數(shù)學教學任務。葉永鑫、王同舟、姚欣然、胡加佳等學生，數(shù)學學習的佼佼者。備課組全體教師。（2）課題研究的優(yōu)勢。1、本課題的研究有學校教科室領(lǐng)導的高度重視。2、學?，F(xiàn)有

8、的教學條件和資源為課題研究提供了基礎(chǔ)。3、本課題受到了西湖區(qū)教師進修學校教師張汝新等的親切指導。二、課題研究的內(nèi)容與研究方法（一） 課題研究內(nèi)容的介定1、什么是促進學生的發(fā)展？其中與數(shù)學課堂教學相關(guān)的有哪些？加德納認為人的智力有七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨立的智力組成，它們 是言語——語言智力，音樂——節(jié)奏智力，邏輯——數(shù)理智力，視覺——空間智力，身體——動覺智力，自知——自省智力，交往——交流智力。這七種智力顯然比智商理論所認為的言語——語