初中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)及

1、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)及其操作,主講人：解登峰,中小學(xué)教師繼續(xù)教育”命好題”系列講座,,新課程根本宗旨“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。能否合理建構(gòu)和真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制，是我們實(shí)施新課程的一項(xiàng)核心任務(wù)，直接關(guān)系著課程改革的成敗。,,評(píng)價(jià)現(xiàn)狀： 狹隘的、片面的學(xué)生評(píng)價(jià)觀,1、五種不正常的現(xiàn)象2、一種“優(yōu)勢(shì)”3、三種嚴(yán)重的后果,1、五種不正常的現(xiàn)象,注重書(shū)面測(cè)試（紙筆測(cè)試），忽視其他測(cè)試手段注重容

2、易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，忽視不易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重死記硬背，忽視能力的培養(yǎng)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)注重分?jǐn)?shù)名次，忽視起點(diǎn)與進(jìn)步（分層）,提倡分層備課、分層提問(wèn)、分層輔導(dǎo)、分層布置和批改作業(yè)、分層考試等。提倡科學(xué)合理的排名方法，如總分前10名、單科前10名、項(xiàng)目前10名、進(jìn)步分前10名、按性別排名、按小組排名、按課桌排名。教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn).教基一[2009]7號(hào)：積極探索以完成本學(xué)段國(guó)家規(guī)定教育

3、目標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)業(yè)水平測(cè)試和學(xué)生綜合素質(zhì)等為主要指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。不以升學(xué)率對(duì)學(xué)校排隊(duì)，不以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生排名。,2、一種“優(yōu)勢(shì)”,我國(guó)學(xué)生特別擅長(zhǎng)考試。我國(guó)較多采用演繹法，要求學(xué)生運(yùn)用公式、定理等解題。這是應(yīng)付考試的方法。我國(guó)較少采用歸納法，要求學(xué)生從無(wú)序的、復(fù)雜的現(xiàn)象中歸納出有序的規(guī)律、定理和公式。這是做學(xué)問(wèn)的方法，拿諾貝爾獎(jiǎng)的方法。,,我國(guó)較多堅(jiān)持：教育是來(lái)自上面和外部的灌輸。我國(guó)較少?gòu)?qiáng)調(diào)：具有問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思

4、維、探究和創(chuàng)新。,3、三種嚴(yán)重的后果,缺乏創(chuàng)新能力《中國(guó)孩子：計(jì)算能力世界第一，創(chuàng)造能力倒數(shù)第五》《給學(xué)生一個(gè)不受現(xiàn)實(shí)羈絆的機(jī)會(huì)》《上海中學(xué)生考試奪冠的喜與憂》 過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和是創(chuàng)造性思維的 4 種主要障礙。缺乏實(shí)踐（動(dòng)手）能力荒廢杰出人才,《中國(guó)孩子：計(jì)算能力世界第一，創(chuàng)造能力倒數(shù)第五》,中國(guó)孩子的想象力狀況令科學(xué)界陷入憂慮。2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的

5、計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。,,《給學(xué)生一個(gè)不受現(xiàn)實(shí)羈絆的機(jī)會(huì)》,美國(guó)志愿者機(jī)構(gòu)“和平隊(duì)”的一位在華教師不久前在《西雅圖郵訊報(bào)》發(fā)表了一篇名為《我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)學(xué)生被掩蓋的創(chuàng)造力》的文章。認(rèn)為我們的學(xué)生擁有巨大的想象和創(chuàng)造潛力。我們教師要面對(duì)的問(wèn)題是如何去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。我們要盡可能多為學(xué)生提供表達(dá)他們

6、的想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。,,《上海中學(xué)生考試奪冠的喜與憂》,2009年4月17日上海152所中學(xué)共計(jì)5115名學(xué)生參加了兩個(gè)小時(shí)的PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目 ）考試，結(jié)果閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)內(nèi)容測(cè)試在經(jīng)合組織約70個(gè)經(jīng)濟(jì)體中均名列第一。 而把自己變成出色的考試機(jī)器往往需要高昂的成本，最普遍的就是剝奪了孩子童年大部分或者所有的樂(lè)趣。 中國(guó)未來(lái)的發(fā)展需要培養(yǎng)一代會(huì)獨(dú)立思考、批判性思考和創(chuàng)新的人才，只有這樣，中國(guó)的發(fā)展才

7、可能持續(xù)，中國(guó)的未來(lái)才有希望。而被培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器的人是不可能來(lái)完成這一使命的。,,,2011年6月13日，上海市教科院公布了針對(duì)上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6個(gè)城市中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但是設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力比較差。尤其在制定行動(dòng)計(jì)劃、掌握材料性能、使用工具、還有評(píng)估產(chǎn)品等等方面明顯薄弱。,,,教科院普教所所長(zhǎng)傅祿建表示，問(wèn)題在于目前學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)課程普遍沒(méi)有得到重視，學(xué)工、學(xué)農(nóng)基本流于形式，沒(méi)有

8、真正起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的作用。學(xué)校和家庭方面一般都把培養(yǎng)創(chuàng)造力看成一種額外負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生只參加與升學(xué)掛鉤的各類競(jìng)賽，不愿參加普及性的科技活動(dòng)。久而久之，可能會(huì)帶來(lái)一些比較嚴(yán)重的后果，比如說(shuō)丟失掉勤于思考的品質(zhì)和國(guó)家技術(shù)領(lǐng)域的落后。,,錢(qián)學(xué)森之問(wèn),錢(qián)學(xué)森晚年一再向溫家寶總理談起他的憂慮—— 　　“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái),一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西

9、,老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題?！?2009年8月6日,與溫總理的最后見(jiàn)面時(shí),他依然說(shuō): “培養(yǎng)杰出人才,不僅是教育遵循的基本原則,也是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本?！?,,錢(qián)學(xué)森的秘書(shū)、學(xué)術(shù)助手涂元季： 　　錢(qián)先生平和安詳?shù)仉x去了,并沒(méi)有留下什么遺囑。但人們更愿意把老人關(guān)于教育的話看成他的遺愿,并稱之為“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。,,十年寒窗苦只是為父母？,“我博士出來(lái)，連住的地方都沒(méi)有。博士畢業(yè)有用嗎？博士后畢業(yè)有用嗎？” 為了

10、父母，他十幾年如一日孜孜不倦地學(xué)習(xí)，如今考上了博士，要一套房又怎么了？ ——http://www.sina.com.cn   2011年10月21日 11:09   解放網(wǎng)-解放日?qǐng)?bào),16歲少年張炘煬,,學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征,一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：培養(yǎng)和考查創(chuàng)新能力二、評(píng)價(jià)方法：多樣化與質(zhì)性評(píng)價(jià)三、評(píng)價(jià)形式：研究性課題

11、四、評(píng)價(jià)記分：淡化分?jǐn)?shù)與突出透明度五、評(píng)價(jià)方向：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng) 價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、品德、心智、身體素質(zhì)、美感等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),一個(gè)完整的科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，不僅擁有各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)

12、，具體還涉及到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度的評(píng)價(jià)。案例： 一次觀念全新的評(píng)課活動(dòng),學(xué)生個(gè)體發(fā)展綜合評(píng)價(jià),學(xué)生個(gè)體發(fā)展綜合評(píng)價(jià)包括思想品德、學(xué)力、體質(zhì)、審美、勞動(dòng)技能等五個(gè)方面發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)生 學(xué)生個(gè)體品德發(fā)展水平個(gè) 學(xué)生個(gè)體學(xué)力發(fā)展水平體 學(xué)生個(gè)體體質(zhì)發(fā)展水平發(fā) 學(xué)生個(gè)體審美發(fā)展水平展 學(xué)生個(gè)體

13、勞動(dòng)技能發(fā)展水平質(zhì)量,,,,,,學(xué)生個(gè)體思想品德測(cè)評(píng),學(xué) 思想品德課成績(jī)生 思想品德觀念 個(gè) 掌握小學(xué)德育大綱要求內(nèi)容情況體 愛(ài)祖國(guó)思

14、 愛(ài)集體想 思想品德表現(xiàn)行為 守紀(jì)律品 文明禮貌德 道德品質(zhì),,,,,,,學(xué)生學(xué)力發(fā)展水平測(cè)評(píng),學(xué) 語(yǔ)文成績(jī)生

15、數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué) 學(xué)業(yè)成績(jī) 自然成績(jī)力 地理成績(jī)發(fā)展 學(xué)習(xí)能力水 基本能力 創(chuàng)造能力平 動(dòng)手能力,,,,,,,學(xué)生個(gè)體體質(zhì)發(fā)展測(cè)評(píng),學(xué) 體育、衛(wèi)生常識(shí)生 兩操—活動(dòng)情況個(gè)體 身體形態(tài)與技能體質(zhì)

16、 身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力發(fā) 個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣展 衛(wèi)生習(xí)慣 環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣,,,,,學(xué)生個(gè)體審美水平測(cè)評(píng),學(xué) 音樂(lè)課成績(jī)生 審美知識(shí)水平個(gè) 美術(shù)課成績(jī)體

17、辨別自然美的能力審 感受美的能力美 辨別思想、言行美丑的能力發(fā)展 儀表美水 美的表現(xiàn) 語(yǔ)言美平 行為美,,,,,,,,,學(xué)生個(gè)體勞動(dòng)技能發(fā)展水平測(cè)評(píng),學(xué)生 自我服務(wù)

18、勞動(dòng)技能個(gè)體 家務(wù)勞動(dòng)技能勞動(dòng) 生產(chǎn)勞動(dòng)基礎(chǔ)技能技能,,,學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,一、理念闡釋真正的主體性評(píng)價(jià)，不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個(gè)主體對(duì)自己行為的“反思意識(shí)和能力”。在實(shí)施學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)過(guò)程中，主張給學(xué)生一定的自主權(quán)，在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，可讓學(xué)生自選評(píng)價(jià)內(nèi)容，自定評(píng)價(jià)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。,,二、走出誤區(qū)【誤區(qū)】不少老師反映，新課程從理念到方

19、法確實(shí)適應(yīng)了時(shí)代的要求，照顧到了學(xué)生發(fā)展的需要，很好地糾正了“應(yīng)試教育”下的很多弊端，但就評(píng)價(jià)本身來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力水平所限，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，甚至讓他們自己評(píng)價(jià)自己，是要冒很大風(fēng)險(xiǎn)的，其最終會(huì)侵害評(píng)價(jià)的公信力和權(quán)威性，使評(píng)價(jià)喪失應(yīng)有的功用。,（美）R.W.Tyler 提出從10個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生,有效的思考方法,有用的工作習(xí)慣及學(xué)習(xí)技術(shù),對(duì)社會(huì)的態(tài)度,有意義的多方面的興趣,審美能力,社會(huì)的感受性,社會(huì)適應(yīng)能力,對(duì)重要知識(shí)的掌握,

20、身體強(qiáng)健,有一貫的生活哲學(xué),學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方法介紹,日?；顒?dòng)的即時(shí)性評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成就的測(cè)量性評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)記錄成長(zhǎng)足跡的檔案袋評(píng)價(jià),日常活動(dòng)的即時(shí)性評(píng)價(jià),即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在特定的情境下，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予的即時(shí)鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)定內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，評(píng)定方式以情感流露、言語(yǔ)激勵(lì)、行為暗示以及替代物強(qiáng)化為主。,案例1：在芝加哥的一所小學(xué)里,看到他們教室的后面是一堵瓷磚墻,墻上印著許多

21、小手印,每個(gè)手印上都寫(xiě)著小朋友的名字、某年某月某日、一件什么事情。我開(kāi)始看不懂,經(jīng)他們解釋后才明白,是小朋友做了一件什么好事,老師獎(jiǎng)勵(lì)他,讓他在墻上印的一個(gè)自己的手印,寫(xiě)上姓名、事件、日期,然后請(qǐng)他站在手印旁,給他照一張像作為留念。當(dāng)整堵墻印滿了小手印,就請(qǐng)全班同學(xué)和這個(gè)班的所有教師一起照一張集體照。然后把手印全部擦掉,從頭再來(lái)口假如說(shuō)一個(gè)孩子從進(jìn)校到八、九年級(jí),這樣一張張的照片可能就說(shuō)明了他的成長(zhǎng)足跡,或許要比我們教師打一個(gè)勾、寫(xiě)幾句

22、許語(yǔ)要好多了,又形象、又全面。雖然沒(méi)有搞體系,但他們的評(píng)價(jià)手段相當(dāng)靈活,它有一種鮮明的指導(dǎo)思想一一就是真正的以學(xué)生發(fā)展為本。,,案例2：　教師評(píng)語(yǔ)一則（一年級(jí)第一學(xué)期） 　　 你是一個(gè)語(yǔ)言積累很豐富的孩子，尤其在古詩(shī)這個(gè)方面尤為突出，每個(gè)老師和同學(xué)都為你這個(gè)方面的才能而贊嘆不已。這種積累對(duì)于你學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)很有幫助。你的語(yǔ)言表達(dá)能力較 強(qiáng)，理解能力和接受能力以及朗讀能力都很強(qiáng)。你還是一個(gè)待人寬厚的孩子，兩次同

23、學(xué)不小心碰壞了你的眼鏡，你都原諒了別人，從不計(jì)較。你又是個(gè)愛(ài)鍛煉、會(huì)鍛煉，又帶動(dòng)全班同學(xué)參加鍛煉的孩子。希望你像帶動(dòng)全班同學(xué)鍛煉那樣，做一個(gè)班集體中的帶頭人?！“咐?：一位老師寫(xiě)給學(xué)生的生日賀信選,學(xué)業(yè)成就的測(cè)量性評(píng)價(jià),信度高效度高難度適宜區(qū)分度適當(dāng),表現(xiàn)性評(píng)定的特征（格蘭特.維根斯）,一整套嫻熟的本領(lǐng)，而不是對(duì)刺激作出的簡(jiǎn)單反應(yīng)，因而需要良好的判斷力和適應(yīng)性一套完整的作業(yè)，遠(yuǎn)超出其各個(gè)部分的總和個(gè)性化的機(jī)會(huì)，可以展示風(fēng)格或

24、特征自主地作出反應(yīng)，而不是照本宣科地反應(yīng)；對(duì)知識(shí)技能的掌握是通過(guò)關(guān)注準(zhǔn)則而實(shí)現(xiàn)的，而不僅僅是學(xué)會(huì)遵循現(xiàn)成的方法小錯(cuò)誤往往難以避免，但對(duì)錯(cuò)誤作出的反應(yīng)及恰當(dāng)有效地改正錯(cuò)誤可能更重要。,口語(yǔ)檔案的評(píng)估（自我評(píng)估）,【范例】,口語(yǔ)檔案的評(píng)估（同伴評(píng)估）,【范例】,它山之石,美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)評(píng)價(jià)示例：把一些潮濕的土壤放入一個(gè)潔凈的玻璃廣口瓶中，再把一棵健康的綠色植物種植在土壤中并將瓶蓋擰緊。然后把廣口瓶放置在窗口以接受陽(yáng)光的照射

25、。瓶?jī)?nèi)的溫度保持在60-80華氏度。那么你認(rèn)為這棵植物能夠活多久？寫(xiě)下你的預(yù)測(cè)根據(jù)。請(qǐng)運(yùn)用生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球科學(xué)的有關(guān)知識(shí)作一個(gè)預(yù)測(cè)并證明這一預(yù)測(cè)的合理性。如果對(duì)預(yù)測(cè)沒(méi)有把握，那么就要在證明的過(guò)程中加以說(shuō)明，而且要說(shuō)明你需要哪些信息才能更好地進(jìn)行預(yù)測(cè)。你應(yīng)當(dāng)知道，正確的答案并不是唯一的。,美國(guó)創(chuàng)意教學(xué)：樹(shù),,美國(guó)創(chuàng)意教學(xué)：樹(shù),認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù) 每位學(xué)生認(rèn)養(yǎng)一棵生長(zhǎng)在學(xué)校、家中或附近地區(qū)的樹(shù)。作為樹(shù)的認(rèn)養(yǎng)者，每位學(xué)生必須在樹(shù)

26、上作好標(biāo)示并準(zhǔn)備寫(xiě)一篇關(guān)于認(rèn)養(yǎng)樹(shù)的說(shuō)明文。 按樹(shù)葉的形狀和其他特征來(lái)給樹(shù)分類，并在認(rèn)養(yǎng)之前展示認(rèn)養(yǎng)證明和樹(shù)的圖片。 將樹(shù)木特征畫(huà)在紙上。,美國(guó)創(chuàng)意教學(xué)：樹(shù),種一棵樹(shù) 學(xué)生種植樹(shù)木并創(chuàng)作一篇認(rèn)養(yǎng)說(shuō)明文，鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)改變陽(yáng)光、水、肥料的量來(lái)做試驗(yàn)。從預(yù)期種植生長(zhǎng)情況中培養(yǎng)假設(shè)的能力，真實(shí)樹(shù)木生長(zhǎng)的圖表及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都記錄在科學(xué)日記中。,樹(shù)葉,樹(shù)葉學(xué)是有關(guān)樹(shù)葉的信息?？梢越ㄗh學(xué)生在家或?qū)W校散步時(shí)收集樹(shù)葉，進(jìn)行觀

27、察、比較、分類，并從樹(shù)中收集相關(guān)信息。各種跟葉子有關(guān)的藝術(shù)性和實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)能使學(xué)生更了解葉子的特征。 　樹(shù)葉學(xué)和樣本可以放在樹(shù)葉書(shū)中。,美國(guó)創(chuàng)意教學(xué)：樹(shù),室內(nèi)劇場(chǎng)　　　室內(nèi)劇場(chǎng)是一種戲劇的經(jīng)驗(yàn)，參與者清楚地朗讀腳本，戲劇化地表演啞劇，并創(chuàng)意使用小道具?！　　∈覂?nèi)劇場(chǎng)的人物一手拿腳本，一只手做動(dòng)作。　　　劇本以樹(shù)為主題，可以選用，也可以學(xué)生自編。教師為學(xué)生創(chuàng)作或與學(xué)生共同創(chuàng)作。,美國(guó)創(chuàng)意教學(xué)：樹(shù),詩(shī)之樹(shù)　　 詩(shī)之樹(shù)可以是

28、教室中的固定的布置，整年用來(lái)展示學(xué)生的詩(shī)。詩(shī)寫(xiě)在樹(shù)葉形狀的紙上并掛在樹(shù)上。不同顏色與形狀的樹(shù)葉隨著季節(jié)而變換，主題的焦點(diǎn)也可變換?！　　?chuàng)造一棵詩(shī)之樹(shù)有很多方法，用一棵真實(shí)的樹(shù)或一些樹(shù)枝均可。如果無(wú)法取得，樹(shù)干和樹(shù)枝可以使用棕色的壁紙來(lái)替代。,項(xiàng)目型課外任務(wù)的類型,1．設(shè)計(jì)制作型2．表演展示型3．調(diào)查分析型 4．解決問(wèn)題型,1．設(shè)計(jì)制作型,(1)May I Introduce Myself? (2) Can You Co

29、me to My Party?(3) Movie Posters(4) My Family(5) I’m a Fashion Designer(6) An English Newspaper(7) This is Our House(8) My Ideal Neighborhood(9) Our City in 20 Years(10) Our Class Flag,2．表演展示型,(1) A Dinner Party

30、＋ An English Salon(2) A New Year Concert(3) A World Village(4) I’m The Best Tour-guide(5) I’m An English Teacher(6) Come to Our Restaurant(7) Festivals(8) I’m A Host (Hostess) of Outlook English (9) A Newspaper I

31、nterview(10) Let’s Enjoy the Story,3．調(diào)查分析型,(1) “為什么六安吸引了越來(lái)越多的游客？”(2) “最近電影院在放些什么電影？它們受歡迎嗎?”(3) “中國(guó)老年人的生活和國(guó)外老年人的生活有什么不 同？”(4) “你的身體健康嗎？從事哪種職業(yè)的人健康狀況最差？”(5) “六安的交通狀況如何？哪種交通工具是最便利的？”(6) “你的理想職業(yè)是什么？你在從事理想中的職業(yè)嗎？”,4．

32、解決問(wèn)題型,(1) 電器推介會(huì) (2) Which Is The Best Way? (3) Come to Our School (4) How to Read The Map (5) Lost and Found (6) Job Interview,課外作業(yè)項(xiàng)目化需要注意的問(wèn)題,不要過(guò)多占用學(xué)生的課外時(shí)間掌握布置項(xiàng)目化任務(wù)的頻率要把任務(wù)布置清楚 要給學(xué)生留出展示和匯報(bào)的時(shí)間 重視并客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)

33、結(jié)果 （特別是在完成過(guò)程中的參與程度和合作精神等） ■務(wù)必做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾,記錄成長(zhǎng)足跡的檔案袋評(píng)價(jià),學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋：所謂成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的形成過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。 （說(shuō)明：目前國(guó)內(nèi)外并無(wú)相對(duì)一致的定義）,什么是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià),能記載兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的故

34、事，是評(píng)價(jià)學(xué)生最終發(fā)展水平、進(jìn)步、努力、反省與改進(jìn)的理想方式。相對(duì)于紙筆測(cè)試和其他快照式評(píng)價(jià)，它能向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么、能做或不能做些什么、想些什么、進(jìn)步了什么。20世紀(jì)80年代新興，在國(guó)外得到廣泛應(yīng)用。,什么是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià),寶寶成長(zhǎng)記錄：身高、體重、頭圍，微笑、說(shuō)話、走路等，加上一些原始質(zhì)性資料。畢業(yè)生找工作：個(gè)人簡(jiǎn)歷、畢業(yè)論文、證書(shū)等。學(xué)生成果檔案冊(cè)：獎(jiǎng)狀、證書(shū)、小紅花、小發(fā)明、小制作、最

35、滿意的作業(yè)、圖畫(huà)、試卷、最喜歡的書(shū)、相關(guān)作業(yè)。,成長(zhǎng)記錄袋,根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。,案例：練琴的錄音,一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過(guò)程中，家長(zhǎng)在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天起，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)、不

36、成曲調(diào)的曲子。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來(lái)大家聽(tīng)到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺(tái)演出的前一天錄的，“明天是六一兒童節(jié)，我將在全校的慶祝會(huì)上演奏這個(gè)曲子” 這時(shí)候小學(xué)生拉出的這個(gè)曲子歡快流暢，已經(jīng)十分嫻熟。 試想，聽(tīng)到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰(shuí)能不被小學(xué)生的成長(zhǎng)所感動(dòng)呢。,,建立作業(yè)夾,,,搜集作業(yè),,,,復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)、選擇,,,把最好的作業(yè)放入學(xué)習(xí)檔案,,,反思原因,,,確定

37、最好的作業(yè),,,建立學(xué)習(xí)檔案,成長(zhǎng)記錄袋的基本特征,1、作品的收集是有目的的，不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的；2、其基本成分是學(xué)生某一領(lǐng)域的作品，成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的選擇和提交是由師生共同決定的，但學(xué)生是主要的決策者；3、教師要對(duì)成長(zhǎng)記錄的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋；4、學(xué)生是所提交作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者，允許學(xué)生的反省和自我評(píng)定是最為重要的。,作品的收集是有目的的，不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的；,展示特長(zhǎng)或成就：

38、收集最滿意、最重要的作品描述學(xué)生某時(shí)期學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足：收集最優(yōu)作品和過(guò)程性草稿評(píng)估學(xué)習(xí)與發(fā)展水平：設(shè)立收集標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，以便不同學(xué)生之間比較,,基本成分是學(xué)生某一領(lǐng)域作品,收集學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一系列作品，展現(xiàn)學(xué)生的成就、進(jìn)步與不足，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，反映學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣與情感。不僅是一個(gè)無(wú)所不裝的容器，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)單、測(cè)驗(yàn)卷、獎(jiǎng)狀等堆積在一起，更重要的是通過(guò)它看到學(xué)生在某一領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展方向。

39、,,基本成分是學(xué)生某一領(lǐng)域作品,如習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要內(nèi)容，讓學(xué)生把習(xí)作過(guò)程中的初稿、修改稿及最后的成稿和來(lái)自同伴與自己的評(píng)價(jià)放入成長(zhǎng)記錄袋中，讓學(xué)生看看自己的進(jìn)步。,,教師要對(duì)成長(zhǎng)記錄的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋,把成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程，教師在運(yùn)用中不能“為了收集而收集”。要對(duì)收集作品進(jìn)行合理分析，并向?qū)W生有針對(duì)性地做出積極的解釋和反饋，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，真正發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展功能。,,留給學(xué)

40、生反省和自我評(píng)定空間,重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省是評(píng)價(jià)改革的主要方向之一。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品，反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)的愿望與信心。學(xué)生反省和自我評(píng)定能力會(huì)由于年齡而出現(xiàn)差異，老師要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，必要時(shí)提出具體標(biāo)準(zhǔn)。,,成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)主要功能,功能決定其基本構(gòu)成和特點(diǎn)，并決定成長(zhǎng)記錄袋的類型描述進(jìn)步的功能展示學(xué)生成就的功能評(píng)估學(xué)生的狀況,基本構(gòu)成與特點(diǎn),關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程內(nèi)

41、容與某時(shí)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致學(xué)生可以自己決定放入袋中的內(nèi)容和項(xiàng)目教師定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋評(píng)價(jià)不是給予好與不好的結(jié)論，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)和改變的事件（技能、興趣、學(xué)習(xí)方法態(tài)度等），并提出相應(yīng)的改進(jìn)與發(fā)展建議,成長(zhǎng)記錄袋的基本類型,成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的主要類型有：過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄袋展示型成長(zhǎng)記錄袋評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋,,http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-14/12605060151

42、903535914.htm,（1）過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋,過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋的目標(biāo):診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域上進(jìn)步過(guò)程或軌跡;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;幫助學(xué)生發(fā)展起對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程或經(jīng)歷進(jìn)行思考和評(píng)估的能力.,（1）過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋,過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn):過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋收集的內(nèi)容與時(shí)間多由教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定。學(xué)生要負(fù)責(zé)選擇和提交符合要求的作品或其它有關(guān)證據(jù)。同時(shí)要檢查

43、一定領(lǐng)域中取得的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方，對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行基本的思考與評(píng)估。,,學(xué)生閱讀能力檔案袋,學(xué)生閱讀能力檔案袋基本情況記錄表,,課堂（外）閱讀記錄表,課堂閱讀記錄表,閱讀精華記錄,,(2)目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄袋,目標(biāo):除了過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋中所涉及的目標(biāo)外，還關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃與選擇目標(biāo)，有一個(gè)屬于自己的創(chuàng)造空間;培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力.,(2)目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄袋,目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn):更多地關(guān)注學(xué)生的自主性與創(chuàng)

44、新性。教師按照教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容列出成長(zhǎng)記錄袋的主題;對(duì)收集的內(nèi)容不作具體與嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生自己計(jì)劃和編制其中的內(nèi)容（與過(guò)程型區(qū)別）目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)造的各種類型的作品集;,(2)目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄袋,學(xué)生的反省記錄.在學(xué)期的不同時(shí)間里，教師要求學(xué)生充當(dāng)專門(mén)批評(píng)家或傳記作家的角色，讓學(xué)生描述自己作品的特征、自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、存在不足、待努力的方向。,閱讀自選項(xiàng)目合同合同期限： _

45、______ 至_________我希望: __________________________我的閱讀現(xiàn)狀 (詞匯量、閱讀速度、理解能力……）：_________________________________________________可利用時(shí)間: 課外, 每周用于個(gè)人閱讀英語(yǔ)課外材料時(shí)間 保證達(dá)到_____小時(shí).計(jì)劃: 為達(dá)成這一目標(biāo),我將做到以下幾點(diǎn)我計(jì)劃在本合同期內(nèi)閱讀_____頁(yè)的閱讀材料.

46、…… 簽名 ________ 日期 _________,【范例】,,1)上次合同中我的閱讀計(jì)劃是 ____________________2) 根據(jù)計(jì)劃我在上星期閱讀了以下材料 (列出材料名 稱及數(shù)量) __________________________________3) 以下問(wèn)題每組請(qǐng)至少回答一個(gè) (略)4) 檢查以下項(xiàng)目,并在符合情況的項(xiàng)目前打勾:

47、 _____ 在這篇日志里我檢查了閱讀計(jì)劃的執(zhí)行情況 _____ 如果無(wú)法完成計(jì)劃,我會(huì)解釋其中的原因 _____ 我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的計(jì)劃有改進(jìn)的必要,我會(huì)重新 制定計(jì)劃,學(xué)習(xí)日志—— 自我監(jiān)控、自我評(píng)估的好方法,【范例】,,以下問(wèn)題供寫(xiě)日志時(shí)參考,每組問(wèn)題請(qǐng)至少回答一個(gè):A組根據(jù)計(jì)劃,你在本星期讀了什么?讀了多少?你如何安排自己的閱讀時(shí)間?你準(zhǔn)備如何利用在閱讀過(guò)程中收集的資料?

48、你如何解決閱讀過(guò)程中遇到的語(yǔ)言或其他方面的問(wèn)題?閱讀過(guò)程中你用了什么方法?你會(huì)根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的方法嗎?B組上星期的閱讀中你最滿意(或最不滿意)的地方是什么?到目前為止你喜歡自選閱讀嗎?對(duì)閱讀過(guò)程中教師的指導(dǎo)相對(duì)較少有何感想?寫(xiě)這篇日志的時(shí)候有什么感想?你覺(jué)得自己的閱讀計(jì)劃執(zhí)行起來(lái)容易嗎?你覺(jué)得自己現(xiàn)在的閱讀方法是否有改進(jìn)的必要?,【范例】,（3)展示型成長(zhǎng)記錄袋,目標(biāo):展示型成長(zhǎng)記錄袋也稱最佳成果型成長(zhǎng)記

49、錄袋是為了展示學(xué)生在某一學(xué)期或?qū)W年在某一學(xué)科領(lǐng)域所取得的成果。幫助家長(zhǎng)與教師了解學(xué)生某時(shí)期取得的成績(jī)及長(zhǎng)處。通過(guò)展示成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，由此增加自信與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。,（3)展示型成長(zhǎng)記錄袋,特點(diǎn):收集的是學(xué)生自己選出的最好或最喜歡的作品，以及他們對(duì)作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明;在有家長(zhǎng)和其他人參加的展示會(huì)上，呈現(xiàn)學(xué)生作品的樣本。,,,最令我滿意的十件作品和理由,【范例】,最令我滿意的十件作品和理由

50、,【范例】,(4)評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋,是唯一一種通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生所收集的作品來(lái)評(píng)定其在某一學(xué)科領(lǐng)域（如習(xí)作、解決問(wèn)題等）的成就的方法，可用于水平性或選拔性評(píng)價(jià)。目標(biāo):評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋主要用于向家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至是教育行政部門(mén)提供學(xué)生在某一方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告。一般情況下用于期末或終結(jié)性評(píng)價(jià)。,(4)評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋,評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn):評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)先決定的。但由于成長(zhǎng)記錄袋是形成性評(píng)價(jià)，因此，在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中必須有學(xué)生進(jìn)步及改進(jìn)（

51、如作文的修改）情況的報(bào)告;主要是由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。,(4)評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋,將成長(zhǎng)記錄袋用于評(píng)估目的，就必須使收集內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以使不同成長(zhǎng)記錄袋之間具有可比性。如果設(shè)計(jì)不好，應(yīng)用不當(dāng)，評(píng)估型記錄袋的信度與效度很難保證，因此在大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)中要謹(jǐn)慎應(yīng)用。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與反思能力。例：科學(xué)成長(zhǎng)記錄袋,美國(guó)教授格萊德勒的分類,以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，可分為：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、課堂型

52、。理想型在學(xué)校教育中最具教育意義和價(jià)值。它幫助學(xué)習(xí)者成為對(duì)自己學(xué)習(xí)的歷史具有思考能力的人和進(jìn)行非正式評(píng)價(jià)的人，常常被作為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具而使用。它由三部分組成：（1）作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明；（2）系列作品；（3）學(xué)生的反思。,約翰遜的分類法,以入選材料的性質(zhì)不同，分為：最佳成果型、精選型、過(guò)程型。最佳成果型：通過(guò)收集學(xué)生在某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的最佳成果，來(lái)對(duì)其達(dá)到的水平作出評(píng)定。精選型：它要求的不僅是學(xué)生的最高水平成果的例證，還包括他

53、們感到最困難的典型成果例證。過(guò)程型：它致力于尋求發(fā)展性成果例證，而不是最終達(dá)到結(jié)果的證據(jù)。混合型：是上述三類的混合體。大多數(shù)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋都屬于這種類型。,如何創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋,1、明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象2、確定成長(zhǎng)記錄袋的主題3、確定要收集的作品與數(shù)量4、明確成長(zhǎng)記錄袋的參與者及其作用5、成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定與結(jié)果報(bào)告,1、明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象,目的：展示學(xué)生最佳成果，描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展水

54、平進(jìn)行評(píng)估對(duì)象：根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格與特長(zhǎng)，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，課程目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)等因素，決定成長(zhǎng)記錄袋的運(yùn)用對(duì)象如了解教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與問(wèn)題，向家長(zhǎng)反饋，促進(jìn)家校溝通及師生交流，那就向每位學(xué)生收集一系列作品；如果只是幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差或有行為問(wèn)題的學(xué)生，那只收集個(gè)別學(xué)生的信息，而且限于特定的內(nèi)容和技能。整個(gè)過(guò)程，既關(guān)注全體，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異。,2、確定成長(zhǎng)記錄袋的主題,教師必須了解自己的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展

55、目標(biāo)，清楚地知道學(xué)生是否達(dá)到了所期望的水平。課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)為每一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)設(shè)立明確的目標(biāo)。教師可以根據(jù)課標(biāo)的目標(biāo)以及教材，界定一個(gè)清楚且具體的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀確定記錄袋的主題。,3、確定要收集的作品與數(shù)量,裝什么東西？裝什么與使用目的有關(guān)。如果目的是展示，收集學(xué)生最好的作品即可，學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果等不需要。如藝術(shù)方面，除了素描、簡(jiǎn)筆畫(huà)、小說(shuō)等紙筆形式作品外，錄音帶、錄像帶、手工制品或照片等，要

56、充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)體差異，老師不宜統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。,3、確定要收集的作品與數(shù)量,如果是為了反映學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足，學(xué)生的作品就必須是在某一時(shí)間內(nèi)的連續(xù)累積，作品類型可以是一系列的作業(yè)，也可以是教師或同伴的觀察記錄、測(cè)驗(yàn)卷等，以反映學(xué)生在某學(xué)科上的發(fā)展情況。如在歷史與社會(huì)方面，可以收集活動(dòng)計(jì)劃、作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)卷、調(diào)查結(jié)果、自編小品劇本、公告欄、圖表等；也可以反映學(xué)生某學(xué)科中一個(gè)特定領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，如音樂(lè)課的音樂(lè)欣賞成長(zhǎng)記錄袋，可以收集與

57、樂(lè)曲有關(guān)的背景材料、作者生平、社會(huì)反響、學(xué)生自評(píng)等,3、確定要收集的作品與數(shù)量,數(shù)量與目的也有關(guān)：展示：任何時(shí)候只要有滿意的或喜歡的好作品都可以收集反映學(xué)生進(jìn)步：作品是一段時(shí)間累積的水平性評(píng)估：同樣情景下同一時(shí)間，按一定標(biāo)準(zhǔn)收集所以被評(píng)價(jià)學(xué)生的作品樣本,,,4、明確成長(zhǎng)記錄袋的參與者及其作用,教師、學(xué)生、同伴與家長(zhǎng)將是成長(zhǎng)記錄袋的參與者一般情況下，學(xué)生是實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋的主體：學(xué)生可以自己決定袋的外型與結(jié)構(gòu)，按照自己的興趣與想像設(shè)

58、計(jì)與包裝，更重要的是學(xué)生決定著袋中收集什么樣的作品，并對(duì) 作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師、同伴、家長(zhǎng)不同程度參與實(shí)施,4、明確成長(zhǎng)記錄袋的參與者及其作用,以教師為例，在制訂袋的目的和對(duì)象、主題、作品和數(shù)據(jù)等方面，教師是主導(dǎo)，但在此后實(shí)施過(guò)程中，教師的作用轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)與激勵(lì)多主體參與是成長(zhǎng)記錄袋的特色，目的在于讓不同的參與者在成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮不同的作用，調(diào)動(dòng)一切可利用資源幫助學(xué)生成長(zhǎng),家長(zhǎng)怎么參與？通過(guò)給家長(zhǎng)派送信件及家長(zhǎng)會(huì)的形式解釋成

59、長(zhǎng)記錄袋的意義，提供一些評(píng)價(jià)方面的信息給家長(zhǎng)的一封信（考慮文化水平、經(jīng)濟(jì)背景、工作狀況，一般原則是自愿參與）還要詳細(xì)告訴家長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)孩子所收集的作品、如何幫助孩子對(duì)作品進(jìn)行反思，在家庭教育中有的放矢，以達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。,4、明確成長(zhǎng)記錄袋的參與者及其作用,4、明確成長(zhǎng)記錄袋的參與者及其作用,學(xué)生怎么參與？學(xué)生是成長(zhǎng)記錄袋的主人，除了選擇與收集作品外，還需要對(duì)作品進(jìn)行自我反省或反思；教師為高年級(jí)學(xué)生反省進(jìn)步情況時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題

60、；教師必須提出反省性問(wèn)題幫助學(xué)生覺(jué)察自己的進(jìn)步與不足。,4、明確成長(zhǎng)記錄袋的參與者及其作用,同伴怎么參與？主要體現(xiàn)在對(duì)作品的評(píng)價(jià)上，同伴作為評(píng)價(jià)者，通過(guò)對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，不僅能從他人作品中吸收好的東西，還可以提高自身鑒賞能力和批判性思維能力；從被評(píng)價(jià)者角度講，同伴的評(píng)價(jià)是自我改進(jìn)的另一資源，因?yàn)榭创髌焚|(zhì)量的角度與教師、家長(zhǎng)不同，而且交流時(shí)間多、平等的交流能促進(jìn)同伴關(guān)系及交往技能——學(xué)會(huì)與人合作或合理競(jìng)爭(zhēng)，如何看待他人進(jìn)步與不足。,

61、4、明確成長(zhǎng)記錄袋的參與者及其作用,教師如何指導(dǎo)與反饋？（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師不做一般性等級(jí)評(píng)價(jià)，但要有針對(duì)性對(duì)學(xué)生作品或反思定期反饋，提出作品長(zhǎng)處與不足，以及改進(jìn)建議。保持學(xué)生興趣與積極性，組織交流與展示，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)成功喜悅，激發(fā)進(jìn)一步收集的動(dòng)機(jī)與積極性。,5、成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定與結(jié)果報(bào)告,成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定指對(duì)成長(zhǎng)記錄袋中作品的評(píng)定（單獨(dú)評(píng)定）及成長(zhǎng)記錄袋作為整體（整體評(píng)定）進(jìn)行評(píng)定。

62、評(píng)定結(jié)果及其相應(yīng)結(jié)果報(bào)告將在很大程度上影響學(xué)生今后的發(fā)展。能否科學(xué)評(píng)定關(guān)系：成長(zhǎng)記錄袋能否發(fā)揮效用；能否真正促進(jìn)學(xué)生按既定目標(biāo)發(fā)展的關(guān)鍵。,5、成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定與結(jié)果報(bào)告,1、成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定方式使用目的：決定是否需要評(píng)定及評(píng)定方式展示型袋的評(píng)定：不必整體評(píng)價(jià)，單獨(dú)評(píng)定依教學(xué)計(jì)劃和安排而定，如果作品經(jīng)評(píng)定后才收入記錄袋，分?jǐn)?shù)可以保留；沒(méi)有評(píng)定的作品，不必再專門(mén)評(píng)定，從發(fā)展的角度看，一旦選入，都是學(xué)生最滿意的。,5、成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)

63、定與結(jié)果報(bào)告,描述過(guò)程型袋的評(píng)定：不必整體評(píng)定，但盡量要給每件作品單獨(dú)評(píng)定，這樣有助于學(xué)生尋找進(jìn)步或退步的原因，反省自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出合適的發(fā)展目標(biāo)與策略。評(píng)估型袋的評(píng)定：必須進(jìn)行整體評(píng)定，以反映學(xué)生在某一領(lǐng)域的發(fā)展水平。但是否對(duì)作品進(jìn)行單獨(dú)評(píng)定，取決于評(píng)價(jià)的領(lǐng)域、收集的內(nèi)容與方式。,5、成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定與結(jié)果報(bào)告,2、制定成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)首先要明確使用記錄袋的目的——學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，其次尋找與確定評(píng)價(jià)的維度 、

64、指標(biāo)及評(píng)定等級(jí)，加以清楚說(shuō)明。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要與評(píng)定說(shuō)明配合使用薄弱環(huán)節(jié)，一般憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)評(píng)判，影響評(píng)價(jià)客觀公正，影響學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展。,5、成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定與結(jié)果報(bào)告,3、評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)告與交流傳統(tǒng)方式：提供一份記錄學(xué)生各門(mén)學(xué)科分?jǐn)?shù)、等級(jí)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的成績(jī)報(bào)告單，這僅提供學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況的信息，不能讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成全面深入的了解。要改變過(guò)去一門(mén)課程一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)的做法，將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為若干領(lǐng)域，分別提供評(píng)定等級(jí)

65、或評(píng)價(jià)意見(jiàn)，教師還要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果做具體分析、說(shuō)明和建議。,對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)工作的反思,1、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的意義在于： 它為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。目的是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得成就的評(píng)定，是為了促進(jìn)，而不是對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容范圍的階段性審計(jì)。對(duì)教師而言，它為教師最大限度的提供了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期。同時(shí)，使評(píng)價(jià)和課程與教學(xué)整合起來(lái)，使課程與學(xué)生的發(fā)展保持一致

66、，提高了評(píng)價(jià)的效度。,2、優(yōu)勢(shì),能夠反映兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的重要信息；選入學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛(ài)或最重要的作品，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度；有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合每一學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導(dǎo)；,2、優(yōu)勢(shì),重視評(píng)價(jià)過(guò)程中的多主體性，特別是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)與證明，促進(jìn)

67、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。,3、弊端,工作量太大，需要付出額外的時(shí)間和精力，教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重，內(nèi)容太多標(biāo)準(zhǔn)化程度低，用于較大范圍時(shí)難以控制（靈活性是最大優(yōu)點(diǎn)，也是最大缺陷，使記錄袋的內(nèi)容五花八門(mén)，缺乏一致性，如果教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)狀沒(méi)有清楚了解，容易產(chǎn)生收集的作品與教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，容易走形式，走過(guò)場(chǎng)）主觀性太強(qiáng)，難保公正如果各科都建立成長(zhǎng)記錄袋，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦,4、結(jié)論,成長(zhǎng)記

68、錄袋評(píng)價(jià)符合國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)改革的以人為本，追求發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。但它只是一種評(píng)價(jià)方法，有其價(jià)值和局限性。在實(shí)驗(yàn)中，既要積極熱情的引入，又要謹(jǐn)慎的推廣，避免一哄而上。,5、注意事項(xiàng),（1）明確應(yīng)用目的，并使應(yīng)用與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際確定評(píng)價(jià)內(nèi)容：不僅促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)及其他各方面的發(fā)展，如創(chuàng)造力、批判性思維、獨(dú)立與自主性、反思、反省能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀；還科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在新課程三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有所發(fā)展。,（1）明確應(yīng)用目