發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理

1、1、發(fā)展心理學(xué)：廣義上是研究種系和個(gè)體心理發(fā)生和發(fā)展的科學(xué)。狹義上是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展心理學(xué)。2、圖式：就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。3、情緒的社會(huì)性參照：當(dāng)幼兒處于陌生的、不仍肯定的情景時(shí)，他們往往從成人的面孔上探尋表情信息，然后決定自己的行動(dòng)。嬰兒成長(zhǎng)到七八月時(shí)發(fā)生。3、鏡像自我：以鏡子中自己的形象為比喻，指從外界得到關(guān)于自己的外表、形象的認(rèn)識(shí)和他人對(duì)自己的行為舉止和人格等方面的評(píng)價(jià)。4

2、、直接推理：是由一個(gè)前提本身引出某一結(jié)論的推理。間接推理：是由幾個(gè)前提推出某一結(jié)論的推理。5、自我同一性：是指?jìng)€(gè)體在特定的條件中的自我整合與適應(yīng)之感，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對(duì)“我是誰(shuí)”、 “我將來(lái)的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會(huì)”等問(wèn)題的主觀感受和意識(shí)。6、同一性遲緩：是指青少年正處于同一性危機(jī)之中，但是成人或社會(huì)沒(méi)有給予他們責(zé)任或義務(wù)，或者對(duì)他們的責(zé)任只是進(jìn)行了模糊的定義。一、1882 年，德國(guó)心理學(xué)家普萊爾（Prey

3、er,1842-1897）撰寫的《兒童心理》出版，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)誕生。霍爾將研究的范圍擴(kuò)大到青年期。最早研究老年心理學(xué)《衰老：人的后半生》 榮格最早對(duì)成年心理學(xué)做了研究。精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程發(fā)展率先做出了研究。榮格提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)；重視“中年危機(jī)”;論述老年心理。埃里克森擴(kuò)充到老年期。二、發(fā)展心理學(xué)問(wèn)世。霍林沃思 發(fā)展心理學(xué)概論 世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作三、弗洛伊德的基本觀點(diǎn)意識(shí)和無(wú)意識(shí)人格結(jié)構(gòu)理論本我：無(wú)意識(shí)

4、的本能；遵循快樂(lè)原則自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)；遵循現(xiàn)實(shí)原則超我：良心和自我理想；遵循（道德）倫理原則文明的產(chǎn)生與超我密切相關(guān)人格發(fā)展階段論弗洛伊德認(rèn)為，人格發(fā)展的基本動(dòng)力是人的本能，尤其是性本能。性概念是廣義的，不僅包括兩性關(guān)系，也包括使身體產(chǎn)生快感的一切事情，比如吸吮、排泄、皮膚接觸、和身體運(yùn)動(dòng)等。性本能表現(xiàn)為一種力量，這種力量被稱為“力比多”（libido）。在兒童時(shí)期，三個(gè)重要的性感帶是口腔、肛門和生殖器。這三個(gè)區(qū)域以特有的階段2、適應(yīng)的本

5、質(zhì)是機(jī)體與環(huán)境的平衡。 適應(yīng)通過(guò)兩種形式實(shí)現(xiàn)：一是同化，另一是順應(yīng)。3、認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡。 動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移和概括。圖式最先來(lái)源于先天遺傳。同化：把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。 4、兒童心理或思維發(fā)展的四個(gè)階段 感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2 歲） 前運(yùn)算階段（2~7 歲） 具體運(yùn)算階段（7~12 歲） 形式運(yùn)算階段（12~15 歲）

6、七、胎兒的生長(zhǎng)階段：三個(gè)階段：胚種期（0-2 周）胚胎期（3-8 周）胎兒期（9-40 周）八、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)答：橫段研究設(shè)計(jì)，縱向研究設(shè)計(jì)、聚合交叉設(shè)計(jì)、微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)。1、橫段研究設(shè)計(jì)是在某一特定時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。優(yōu)點(diǎn)：能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征，獲得信息量大，經(jīng)濟(jì)費(fèi)時(shí)短。缺點(diǎn)：可能與代群效應(yīng)相混淆〔社會(huì)歷史情境的原因〕，無(wú)法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)或發(fā)展變

7、化的數(shù)據(jù)資料。2、縱向研究設(shè)計(jì)是對(duì)同一研究對(duì)象在不同年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀察的方法。優(yōu)點(diǎn)：能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律。缺點(diǎn)：樣本流失。影響被試發(fā)展。耗時(shí)花費(fèi)大。3、聚合交叉設(shè)計(jì)是將橫斷研究設(shè)計(jì)與縱向研究設(shè)計(jì)綜合起來(lái)的方法。選擇不同年齡的被試并對(duì)其進(jìn)行追蹤。優(yōu)點(diǎn)：第一，它克服了橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)各自的不足之處，吸取了它們各自的長(zhǎng)處；第二該設(shè)計(jì)采用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長(zhǎng)期追蹤的研究時(shí)間。

8、4、微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)給初試呈現(xiàn)一個(gè)誘發(fā)變化的刺激或提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，觀測(cè)個(gè)體發(fā)生變化的過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)：第一，它關(guān)注研究對(duì)象一系列行為發(fā)生的細(xì)節(jié)，觀測(cè)一段時(shí)間內(nèi)的快速變化，使得研究者能夠直接觀測(cè)發(fā)展變化的過(guò)程，能夠描述變化如何發(fā)生，以及變化的數(shù)量和性質(zhì)。第二，由于進(jìn)行密集的觀測(cè)，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究者能夠在一宿的年齡范圍內(nèi)追蹤特定行為的個(gè)體發(fā)展軌跡，這有助于確定從一種行為模式到另一行為模式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究

9、者能夠觀察到個(gè)體的內(nèi)部差異，即能夠找到不同時(shí)間和不同條件下個(gè)體行為的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。這種設(shè)計(jì)還能觀測(cè)到發(fā)展變化的速率和時(shí)間。第四，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)能夠確定變化最有可能發(fā)生的條件。缺點(diǎn)：第一，該方法需要對(duì)初試進(jìn)行逐個(gè)觀察、逐點(diǎn)記錄，耗時(shí)費(fèi)力，因此初試的數(shù)量有限；第二，這種方法只適用于動(dòng)機(jī)強(qiáng)的被試，因?yàn)檎麄€(gè)研究的成敗取決于被試能否全程認(rèn)真參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都能積極進(jìn)行嘗試。第三，盡管觀察密度高，數(shù)據(jù)很豐富，但在有些情況下，仍舊難