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1、《服飾配件設(shè)計》課程的教學探索與實踐 《服飾配件設(shè)計》課程的教學探索與實踐傳媒藝術(shù)系 傳媒藝術(shù)系 安婷婷 安婷婷配飾,顧名思義是搭配服裝的配角。但是,設(shè)計是一個整體,時裝的設(shè)計、造型的設(shè)計都離不開配飾品的設(shè)計。從設(shè)計師的作品,到時尚伸展臺;從時尚雜志的廣告,到消費者的衣柜。改變國人對配飾的消費意識需要媒體的宣傳,但更需要專業(yè)的設(shè)計師起很好的審美引導。所以系統(tǒng)專業(yè)的教育對人才的供給起到了至關(guān)重要的作用。那么,我們?nèi)绾螌徱暋斗椗浼O(shè)計》
2、在人物形象設(shè)計專業(yè)中的地位,如何促進專業(yè)的發(fā)展呢?一、了解服飾配件的市場資訊 一、了解服飾配件的市場資訊據(jù)調(diào)查,巴黎、米蘭、倫敦、紐約這世界四大時尚之都以及東京、香港等城市的飾品年貿(mào)易總量近 1000 億美元。在亞洲一些國家,飾品人均占有率分別為:東京 68.2%、新加坡 48%、香港 54%、韓國 68%、馬來西亞 47%、泰國 68%。這些高額數(shù)據(jù)無疑昭示著配飾品行業(yè)在亞洲乃至世界驚人的消費市場,但是在擁有國際公認第一大市場的中國內(nèi)
3、地,人均占有率卻不足 7%。問題是多方面的,除了中國配飾行業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計、品牌意識等環(huán)節(jié)保守落后之外,消費者對配飾的認知度與重視度不夠,也成為配飾行業(yè)在中國裹足不前的重要因素。“意識決定存在” ,成為配飾行業(yè)在中國市場開發(fā)時首要做的功課。二、課程的歷史發(fā)展沿革 二、課程的歷史發(fā)展沿革服飾配件設(shè)計最初是作為服裝設(shè)計的輔助課程發(fā)展起來的,但是服裝的流行實際上就是服飾配件的流行,國內(nèi)院校已開始將其作為服裝、形象設(shè)計專業(yè)課程的重要組成部分。所不同
4、的是,在不同的專業(yè)《服飾配件設(shè)計》發(fā)揮的作用有所不同。三、課程在國內(nèi)外的教育對比 三、課程在國內(nèi)外的教育對比到目前為止,只有北京服裝學院、浙江理工大學等幾家?guī)熧Y力量雄厚的大學在近幾年才重視該課程,在國外,巴黎 ESMOD 高等國際時裝設(shè)計學院、倫敦時裝學院等國際知名時裝學府,在學校成立之時便對科目進行了細分,已經(jīng)沉淀了很好的教學經(jīng)驗。因此,由于中國配飾教育在之前尚屬于空白狀態(tài),所以教學師資力量與海外專業(yè)學院相比班底薄弱,教育是絕對不能掉
5、以輕心的一個環(huán)節(jié)。四、課程在人物形象設(shè)計專業(yè)的走勢 四、課程在人物形象設(shè)計專業(yè)的走勢度,也有利于教師之間的相互學習。例如,我在授課初期就告知學生,此次作品將實施參觀者投票得分制,讓同學們感受壓力,區(qū)分以往的“無所謂,及格就好” ,將自己的作品拿出去,讓所有師生都來評價,這樣誰的票多得分就高,在這個過程中則更加鍛煉了學生的表述能力,也間接的鍛煉的學生的抗壓能力。有同學和我交流的時候說,這種情況下想混分數(shù)也沒辦法了,如果作品不好,都不敢放在
6、展臺上,所以只有加倍努力了。⑷教學方法的改革授課過程中,我適當?shù)恼{(diào)整了教學方法。將案例教學、任務教學應用于整個教學過程中;理論講授時,采用多媒體課件進行,帶給同學們直觀感受;以學生為中心的互動教學方法;走進市場,讓同學們提前對市場進行了解。在后期的授課過程中,學生做主動,我則跟著學生走,走進他們的設(shè)計思維里;走進他們的交流里;走進市場里,這時我的主要工作是引導和適時給他們答疑解惑,讓學生盡最大的能力發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這個一個老師和學生共同
7、學習的過程,學生在找答案的同時,我也從他們的身上發(fā)現(xiàn)了自己的不足。五、課程的總結(jié) 五、課程的總結(jié)課程結(jié)束,同學們寫出自己的課后總結(jié),我則是根據(jù)《****評價量規(guī)》來對學生進行考評?!秾W生作品評價量規(guī)》有利于檢驗同學們對課堂知識的是否充分理解和應用,能否做出優(yōu)秀作品;《活動過程評價量規(guī)》是通過各個活動過程檢驗學生參與的程度,避免擦邊球的出現(xiàn);《學生資料文稿搜集評價量規(guī)》則是學生自主學習能力的評判標準;《自我評價與反思記載表》是學生的課后總
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