混合教學(xué)模式在項目化程序設(shè)計課程中的探索與實踐

1、混合教學(xué)模式在項目化程序設(shè)計課程中的探索與實踐混合教學(xué)模式在項目化程序設(shè)計課程中的探索與實踐隨著電腦、IPAD和智能手機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，WIFI全校園覆蓋和網(wǎng)絡(luò)連接的低成本易獲取性，對“在線學(xué)習(xí)”的快速發(fā)展提供了硬件支持。豐富的網(wǎng)絡(luò)“泛性資源”，以及許多高校利用引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供課程的“專門資源”，為“在線學(xué)習(xí)”提供了軟件支持。因此“在線學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式。混合式學(xué)習(xí)將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)

2、，提供多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)通道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。越來越多的研究者認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)優(yōu)于單純的面對面學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)”[1]。混合學(xué)習(xí)將成為高校教學(xué)未來的必然選擇。如何將混合教學(xué)模式應(yīng)用于高職教學(xué)是迫切需要深入研究的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)項目化程序設(shè)計課程的特點，提出“CP結(jié)合、線上線下相融合”的混合教學(xué)模式，將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)”進(jìn)行一體化設(shè)計，并在VisualC#.程序設(shè)計課程進(jìn)行了實踐。1項目化課程開展混合教學(xué)模式的必要性目

3、前許多程序設(shè)計課程采用了項目化教學(xué)，項目化教學(xué)打破了原有知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過程就是完成項目的過程，這對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力有很大益處。所以，在項目化課程中開展混合教學(xué)模式是迫在眉睫的需要。⑴項目化課程注重項目的完成，這可能造成了知識點的零散學(xué)模式?！癈P（案例Case項目Project）結(jié)合”是將項目分解成若干個任務(wù)，構(gòu)建為實現(xiàn)任務(wù)所需的知識點，根據(jù)知識點設(shè)計趣味、有意思的小案例。“線上線下相融合”是指整個學(xué)習(xí)過程充分利用網(wǎng)絡(luò)

4、學(xué)習(xí)資源，線上完成案例、觀看微視頻系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識點，線下運(yùn)用知識點實現(xiàn)任務(wù)，進(jìn)而完成項目，如圖1所示。通過課前線上自學(xué)、課中線下提升以及課后線下鞏固的“教學(xué)三步走”，實現(xiàn)了線上線下深度融合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整，并提供更有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！敖虒W(xué)三步走”一般步驟：首先通過項目概覽，導(dǎo)入項目，通過課程思維導(dǎo)圖明確完成項目需要實現(xiàn)的任務(wù)，以及實現(xiàn)任務(wù)所必須知識點和擴(kuò)展知識點。課前，要求學(xué)生在線領(lǐng)取案

5、例，通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源學(xué)習(xí)知識點，完成案例。通過案例作業(yè)線上提交和在線測試兩種方式來檢驗自學(xué)效果，通過討論區(qū)進(jìn)行在線反饋，教師及時答疑。在課中教學(xué)過程中，教師首先引入任務(wù)，鞏固強(qiáng)化完成任務(wù)所需要的知識點。根據(jù)反饋結(jié)果來針對重點、難點和易錯點進(jìn)行著重分析和講解，要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識點完成任務(wù)，通過教師點評、小組互評來分析問題解決問題，并進(jìn)行任務(wù)的總結(jié)。對教師的課堂講解作全程錄制，制作視頻，供學(xué)生課下反復(fù)觀看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起